◎王 穎

高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題和對策分析

◎王 穎

隨著高職院校的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)高職教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高職漢語言文學(xué)教師，要重視漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展，采取有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題入手，重點(diǎn)提出相應(yīng)的對策措施。

高職 漢語言文學(xué) 教學(xué)

漢語學(xué)文學(xué)與學(xué)生日常的生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到漢語言文學(xué)的相關(guān)知識技能。但是，在高職院校中，教師對漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)還存在很大缺陷，忽略了漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性。如何改善高職漢語言文學(xué)教學(xué)，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)成了高職院校需要思考的問題。

一、高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念落后

高職教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究[1]。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會(huì)因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理

高職漢語言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來很大的影響，無法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識水平，無法為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊

在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。

例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學(xué)生的研究結(jié)果做出評價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的實(shí)踐探究，開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教學(xué)的理念

在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語言文學(xué)的知識能力[3]。

結(jié)語

高職漢語言文學(xué)的教學(xué)，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)技能有著非常重要的作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過新的漢語言文學(xué)教學(xué)理念，建立起完善的漢語言文學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

[1]邱薪穎.淺析當(dāng)前漢語言文學(xué)教育中存在的問題[J].群文天地,2012,12(16):44-45

[2]牛鐵力.淺談漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)[J].黑龍江科技信息,2011,05(12):34-35

[3]鐘鵬舉.漢語言文學(xué)教育存在的問題及對策[J].語文天地(高教.理論),2013.12(05):64-65

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）