培養(yǎng)課外閱讀能力是提升學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵

白俊現(xiàn)

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)

培養(yǎng)課外閱讀能力是提升學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵

白俊現(xiàn)

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這是有識(shí)之士的共識(shí)，即所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生只有在課外進(jìn)行了大量的閱讀，才能使課內(nèi)所獲得的學(xué)習(xí)方法得到實(shí)踐和鞏固，將方法發(fā)展為能力；學(xué)生只有在課外進(jìn)行了大量的閱讀，才能肥沃語文素養(yǎng)的根基和土壤，由閱讀的量變引起語文素養(yǎng)的質(zhì)變；學(xué)生只有在課外進(jìn)行了大量的閱讀，才能積累知識(shí)拓展視野，為終身的發(fā)展積淀豐厚的文化基礎(chǔ)。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要積極引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，讀好書，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力，積累語言，積淀文化，提高素養(yǎng)，受用終身。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

在閱讀內(nèi)容上，教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物。一是“趣”。對(duì)學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。學(xué)生渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。他們初始是沒有十分確切的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書，讀書的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書其中，得乎其外。讀書的功用主要在于獲取生活信息，滿足個(gè)人情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高，則是在閱讀過程中潛移默化、日漸長進(jìn)的。因此，我們不能將成人精心準(zhǔn)備的“精神大餐”，哪怕是“滿漢全席”擺到學(xué)生面前，強(qiáng)迫他們“細(xì)嚼慢咽”、“狼吞虎咽”，而必須淡化課外閱讀的功利性，讓“趣”一馬當(dāng)先，讓學(xué)生在興趣中自由地馳騁，快樂地徜徉。二是“廣”。老人長壽的經(jīng)驗(yàn)之一是多吃五谷雜糧，吸取全面營養(yǎng)。同樣，滋養(yǎng)心靈也需要“雜讀”，只有閱讀了薈萃人類智慧的各種讀物，才能汲取生命成長的各種營養(yǎng)。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也是不好的?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，在博覽群書的過程中實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，“如蜜蜂采花一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來。”三是“適”。雖說是學(xué)生自主選擇，但不是放任自流，教師仍要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。時(shí)下書市的書，魚龍混雜，泥石俱下，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些適合自己年齡特點(diǎn)和身心健康的書來讀，能按照自己個(gè)人的需要，自主挑選精品，摒棄糟粕，而不是不問青紅皂白，拿到書就讀。對(duì)適合學(xué)生閱讀的時(shí)代新著、流行佳作，更需及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無所適從，或是照單全收，或是不擇而食。

二、教給學(xué)生課外閱讀方法

讀書并無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定，圈點(diǎn)勾畫、尋章摘句、制作卡片、撰寫心得、精讀瀏覽、熟讀成誦都是讀書之法，各有其妙。但一般性的閱讀方法，教師還是有必要介紹的。如“讀”、“思”、“記”等?！白x”有三法：瀏覽性的泛讀、探求性的速讀和品味性的精讀?？焖匍喿x在時(shí)間上要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的全局的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性。在語文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，可以下放到對(duì)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容。

1．瀏覽性的泛讀。

泛讀就是大略地讀。泛讀可以增加閱讀量。通過泛讀，可以用較少的時(shí)間瀏覽大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面；獲得有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候去查找。因此，對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽式閱讀，即“隨便翻翻”，只要大致了解內(nèi)容就行，這種方法可按“速讀——尋找知識(shí)點(diǎn)——摘記”的程序進(jìn)行。

2．探求性的速讀。

這是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，全球信息化的時(shí)代，書籍浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，即使窮其一生也只能讀滄海一粟，沙塔一粒，而為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，又必須閱讀大量的書，所以需要一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”、“走馬觀花”式的掃視速讀。快速的閱讀其奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識(shí)新信息幾何倍增的特性，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

3．品味性的精讀。

對(duì)名篇名著和一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，心無旁騖地讀，靜心體會(huì)立意構(gòu)思，仔細(xì)揣摩布局謀篇，咀嚼欣賞妙詞佳句，猶如品陳釀的酒，需慢慢地抿，輕輕地呷，才能飲出其妙處，倘若真?zhèn)€“感情深，一口吞”，那便算不得酒中之人了?！八肌奔此季S?？鬃诱f的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)和思的統(tǒng)一。托爾斯泰也說：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！彼詫?duì)學(xué)生自主閱讀的過程，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，如通過“書評(píng)”、“閱讀超市”等形式，組織學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇聞逸事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來，從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書。對(duì)于名句名段、優(yōu)美篇章，還要引導(dǎo)學(xué)生背下來。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握對(duì)照比較、問題討論、專題研究等閱讀方法，提高辨識(shí)異同、綜合評(píng)價(jià)的能力和在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

語文老師要從選擇讀物和閱讀方法兩個(gè)方面，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朝著“課內(nèi)練方法，課外練能力”這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)有效地邁進(jìn)。