高中作文教學中的創(chuàng)新意識

張翠霞

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中作文教學中的創(chuàng)新意識

張翠霞

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

面對21世紀人才的培養(yǎng)，應著重在創(chuàng)新精神和實踐能力上著手。以此反思高中作文教學，迫使找們不得不以新的教學觀念，探索作文教學新方法、新思路，特別是高中作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須加強。高中作文教學過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要依賴于“語文課本提供的素材”和“學生實際生活的感受”，讓學生從這些“事實”中尋求新的關系，找出新答案，這有一個思維過程，其中蘊含著創(chuàng)新思維過程。

高中作文；創(chuàng)新意識；思維定勢

作文教學是高中語文教學的“老大難”問題，學生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而我們學生的作文，也經(jīng)常會出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說是學生缺乏生活經(jīng)歷，才會出現(xiàn)如此千篇一律的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法就是讓他們的寫作“生活化”。

一、在作文課堂中要營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

1．教師要樹立創(chuàng)新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發(fā)學生的作文創(chuàng)新熱情。

傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學生布置作文題目和限定寫作范圍，這就好比古代的“八股文”，這種情況限制了學生的思維，因而學生的作文個性和創(chuàng)新意識在這種限定下就會日漸萎縮，他們的寫作水平就很難發(fā)揮出來。要改變這種現(xiàn)狀，這就要求我們教師必須具有創(chuàng)新思維，去培養(yǎng)、鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，作文課堂教學中，作為教師，我們必須突破原來的思維定式，勇于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時的學習生活中，鼓勵學生多積累一些課外知識，拓展他們的知識視野；對一些熱門事件，鼓勵學生組織小組來討論，討論過程中對不同的學生提出的新穎意見和異議意見給予贊賞和重視，并對他們的獨特意見進行詳細分析；對同一個問題鼓勵學生多思考，并突破思維定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對學生回答的問題給予肯定后教師再適當補充。在這種師生共同探討共同解決問題的和諧民主作文課堂教學中，學生充分發(fā)揮了他們的主人翁意識，就會變得樂觀自信，從而就會主動去探索，激發(fā)出他們的寫作興趣。興趣是最好的老師。而在我們的寫作課堂上，點燃學生的興趣之火就是他們能寫出好文章的前提。學生如果沒有寫作的興趣，他們就會把寫作視為考試中的包袱，那么他們就會為了完成任務而寫作，這樣寫出來的文章就毫無生氣并缺乏創(chuàng)新力。

2．拓展作文課外延伸，注重課外積累，為作文創(chuàng)新打好基礎。

現(xiàn)在的學生生活閱歷不足，對生活缺少切實的體會和思考，再加上課外閱讀貧乏，導致他們在文章中無話可說、內(nèi)容空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就要引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學也不例外，我們在課外中可通過黑板報、宣傳欄開辟學生作文專欄，向?qū)W生介紹作文寫作知識、技能、技巧；在學生中成立作文興趣小組，確立他們的寫作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向?qū)W校廣播站投稿、辦班集學習報等形式，這些，就為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在這樣形式多樣的條件滋潤下，也會煥發(fā)出他們對寫作激情，并激發(fā)起他們創(chuàng)新的欲望。而作為老師，我們還要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動。在社會生活高中生可以培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造思維、開闊視野。這樣，學生也就能在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，從而提高了作文創(chuàng)新活力。

二、打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識

思維定勢是妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點。長期以來，我們作文教學運用的是一種“套于式”命題，這種固定的思維方式，套有學上按既定的角度去思考，去作文，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，這必須要改變。為了引導學生作義打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣。

三、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫作靈感

在寫作方面，感性思維表現(xiàn)為寫作靈感，有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會在不經(jīng)意間迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。在文學史上，此類事例不勝枚舉，因此，語文教師在作文教學中要注意引導學生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。我們老師要做好兩方面工作：一方面從學生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學生有話可說，有理可議，從而撥動學生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，引導學生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，使學生思路暢通，“心騖八級，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是一種很好的訓練方式。我們語文老師要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆中就會出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。