張文浩

河北省霸州市第十七中學(xué)

初中政治課教學(xué)探究

張文浩

河北省霸州市第十七中學(xué)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)大都處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕學(xué)法指導(dǎo)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。那么，在新課程下如何改變這一現(xiàn)狀呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效益的前提

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治課不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。首先，教師要準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行角色定位，要由“教學(xué)活動(dòng)中的主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗W(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人”，由課堂中的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變角色最關(guān)鍵是把課堂讓出來(lái)。一堂課45分鐘，教師必須精講——只能講15～20分鐘，而且這種講，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教師只能講重點(diǎn)難點(diǎn)，剩下的時(shí)間由學(xué)生自學(xué)、討論、辨論、練習(xí)等。教師只能幫助學(xué)生思考，不能越俎代皰。要重視學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，耐心傾聽學(xué)生的心聲、思想和觀點(diǎn)，視學(xué)生為合作者和真誠(chéng)的朋友，從而使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)興趣、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性。

其次，教師要努力為每個(gè)學(xué)生提供展示思維亮點(diǎn)的舞臺(tái)。我們要重視學(xué)生在認(rèn)知水平、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、心靈感受、情感體驗(yàn)等方面的差異，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中最有價(jià)值的成果、最具新穎性的視角、最具創(chuàng)造性的見解，給予尊重、信任和鼓勵(lì)。例如，利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。課堂上同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析利比亞內(nèi)部沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生喜悅、興奮、自豪的成功體驗(yàn)，從而以積極主動(dòng)樂觀的態(tài)度和濃厚的興趣去進(jìn)行探究，獲取更多的知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

新的課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要徹底改變，改變?cè)斜粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記就行，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。在思想政治課學(xué)習(xí)中要使學(xué)生自己首先知道為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主成立起一些學(xué)習(xí)小組，小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，共同解決問題。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)立一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。

三、關(guān)注時(shí)代貼近生活，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，注重“知行統(tǒng)一”，是提高課堂教學(xué)效益的落腳點(diǎn)

生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。教師應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的熱情。

其一，我們要關(guān)注時(shí)代發(fā)展，精心設(shè)計(jì)符合現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，讓學(xué)生自由、自主、充分地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自控地展開求知活動(dòng)，從中感受體驗(yàn)的意義和成功的喜悅，獲得知識(shí)、心理、情感上的滿足。例如，在學(xué)習(xí)“供給影響價(jià)格”時(shí)，我就地取材，引入了當(dāng)?shù)刎i肉價(jià)格迅速上漲的事實(shí)，讓學(xué)生開展分析。由于該案例貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

其二，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”，從而深化對(duì)教材知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，我利用周末時(shí)間組織一部分學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查小組組長(zhǎng)在課堂上展示成果，學(xué)生直觀地了解了我縣各種各樣的經(jīng)濟(jì)成分，并結(jié)合教材知識(shí)對(duì)提出的各種經(jīng)濟(jì)形式進(jìn)行性質(zhì)上的分類、總結(jié)和歸納，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹立主人翁的責(zé)任感和使命感，把經(jīng)濟(jì)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。此外，我們還可以組織學(xué)生看與教學(xué)有關(guān)的電影、電視、錄像，開展時(shí)事新聞發(fā)布會(huì)、辯論賽、演講比賽、參觀訪問等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生追求新知的欲望，激發(fā)學(xué)生去觀察、去探索、去創(chuàng)造。