吳冬玲

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的重要途徑。當(dāng)今世界面臨信息化的挑戰(zhàn)，知識、科技日新月異，這就要求人們的閱讀必須快速、高效和廣泛。然而在小學(xué)階段的課本中共有課文才三、四百篇，幾十萬字。這如何培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力呢？于是大綱對小學(xué)生課外閱讀作了如下要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”并且對各年級也相應(yīng)地做出量的規(guī)定。

課外閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展之作用不可低估。站此高度審視農(nóng)村學(xué)校，我們找不出樂觀的理由，小學(xué)生要完成大綱中的量化目標(biāo)存在較大因難?！皟苫睓z查期間建立起的圖書室，多年來由于缺經(jīng)費(fèi)仍保持“歷史本色”——室還是那個(gè)室，書還是那些書。再者受傳統(tǒng)教育影響，“不專心讀課本，想讀課外書的學(xué)生不是好孩子”的觀點(diǎn)不但還存在，而且在學(xué)生家長中尤為突出?，F(xiàn)在，老師觀念雖轉(zhuǎn)變了，但“巧婦難為無米之炊”。另外，相對而言，農(nóng)村孩子課外閱讀興趣和能力比城里學(xué)生要弱。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀條件雖然差，但我們能放棄嗎？不，我們只能腳踏實(shí)地、因地制宜地尋找對策。一年來我按著提供書籍、激發(fā)興趣、教給方法來實(shí)踐，學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，思維激活了，課堂不再冷場，學(xué)生發(fā)言積極而生動，習(xí)作水平顯著提高。

一、提供課外閱讀書籍

首先與家長多交流，通過致家長的信、家訪或家長會等形式，闡述課外閱讀的重要性，改變家長偏見。再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)向家長推薦適合孩子閱讀的課外書目，請家長與孩子一同選購，或經(jīng)家長同意老師幫著購買。另外在班級中開展捐借課外書活動，要求每位同學(xué)每學(xué)期捐出一本書（期末可以帶回），放入班級圖書角，選出一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)圖書管理員，讓學(xué)生借閱方便。這樣捐出一本便可借閱多本，保證了學(xué)生有課外書讀。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。有了興趣，學(xué)生就會主動地尋找讀物，并能自覺地克服困難，努力并認(rèn)真進(jìn)行閱讀。激發(fā)興趣我從三方面著手。

1.介紹讀物引趣。教學(xué)課文時(shí)介紹文中人物、內(nèi)容梗概、精彩片斷或文章作者，引發(fā)“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教《蝙蝠和雷達(dá)》，介紹仿生學(xué)知識，推薦仿生學(xué)書籍;教《亡羊補(bǔ)牢》，推薦《中國古代寓言選》讓學(xué)生閱讀。特別要結(jié)合課文介紹并推薦文學(xué)名著簡明本和著名作家優(yōu)秀作品、科普讀物等。

2.開展活動誘趣。通過開展故事會、讀書交流會、科普知識競賽、辦手抄報(bào)等多種形式的活動，誘發(fā)學(xué)生多讀、多搜集資料。

3.借助評價(jià)生趣。學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)突出的予以表揚(yáng)和獎勵，如讀書筆記做得好的，故事多且講得生動的……手抄報(bào)辦得有特色還放在學(xué)校展覽。學(xué)生看到自己努力的成果得到肯定，課外閱讀的熱情更高漲。

三、教給課外閱讀方法

1.瀏覽法。要求學(xué)生讀某些文章時(shí)只要了解大概內(nèi)容便可。如新聞資料，不需逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，把握大意，得其要領(lǐng)，但需集中注意力，有目的地掃視，防止走馬觀花，漫不經(jīng)心。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀某篇文章，說出主要內(nèi)容。

2.選讀法。根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃?、課外活動或日常生活中的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的相關(guān)部分，以便學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題迅速捕捉所需信息的能力。選讀要與瀏覽相配合，在瀏覽中選讀。此法指導(dǎo)時(shí)，我主要讓學(xué)生辦手抄報(bào)，先確定適當(dāng)?shù)闹黝}，學(xué)生根據(jù)其主題選擇相關(guān)資料讀、抄。

3.精讀法。此法主要在講讀課上訓(xùn)練。對某些重點(diǎn)文章、重點(diǎn)部分，集中精力精研細(xì)讀。要求學(xué)生全身心地投入，口、眼、腦、手并用，做到邊讀邊想邊記。以求“得于課內(nèi)，得益于課外”。按此法閱讀能促進(jìn)知識牢固掌握，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.做筆記讀法。即在閱讀過程中邊讀邊記錄。要求學(xué)生都備有摘抄本，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文中值得采摘的詞句、觀點(diǎn)或在自己腦中閃現(xiàn)的靈感智慧，對文章的體會感想，即刻存儲于摘抄本中。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動，營造良好閱讀氛圍。

一是開展誦讀交流會和讀書匯報(bào)會。各班每月舉行一次讀書班會，內(nèi)容有國學(xué)誦讀比賽、推薦一本好書、古詩詞總動員、三國演義交流會、西游記人物大討論、故事會等。尤其是張鳴璐老師在二年級開展的百家姓誦讀活動課《中華姓氏知多少》和盧會軍老師在六年級開展的《誦讀經(jīng)典 走進(jìn)名著》讀書展示活動影響較大，受到肯定。

二是開展國學(xué)誦讀、課外閱讀手抄報(bào)評比活動。上學(xué)期開展國學(xué)誦讀手抄報(bào)評比，這學(xué)期各班根據(jù)閱讀內(nèi)容自定主題辦手抄報(bào)?；顒右箝_展全員參與，統(tǒng)一配發(fā)紙張，語文教師指導(dǎo)內(nèi)容，美術(shù)教師指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)。手抄報(bào)征集數(shù)量多，質(zhì)量高，同時(shí)上報(bào)參加省級評選。

三是開展“我和書的故事”“讀書有感”征文活動。五年級和六年級根據(jù)推薦書目有計(jì)劃組織閱讀，為檢驗(yàn)閱讀效果，提高寫作水平，分別開展“我和書的故事”“讀書有感”征文活動。學(xué)生寫出了真情實(shí)感，在訓(xùn)練表達(dá)能力同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀、自覺閱讀的良好習(xí)慣。

四是開展成語競賽活動。中年級日積月累以成語為主，在誦讀《中華成語千句文》的同時(shí)，開展成語競賽，鞏固誦讀成果。

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）