孫昌容

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的深化和推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程的改革在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)能夠全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中中職學(xué)生的素質(zhì)，也是使數(shù)學(xué)生活化的有效途徑之一。本文通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的必要性分析，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的方法。隨著我國(guó)教育體制改革的深化和推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程的改革在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)能夠全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中中職學(xué)生的素質(zhì)，也是使數(shù)學(xué)生活化的有效途徑之一。本文通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的必要性分析，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；方法探討

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-024-01

目前，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍在繼續(xù)，但是還存在的許多的不足之處，比如中職生基礎(chǔ)薄，行為習(xí)慣差；中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，但他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自己專業(yè)有密切的聯(lián)系，也認(rèn)為自己能夠?qū)W好等問(wèn)題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的必要性

1、活動(dòng)教學(xué)的必要性分析

當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是以班級(jí)為基本的組織形式進(jìn)行課堂活動(dòng)。在應(yīng)試教育的影響下，多年來(lái)，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教育都處于“老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)”的模式。其課堂教學(xué)封閉，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)方法呆板，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離開(kāi)，學(xué)生處于被動(dòng)接受致使的狀況，其創(chuàng)新精神和時(shí)間能力也得不到有效的培養(yǎng)。所以，要改變現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，而活動(dòng)教學(xué)正好符合新形勢(shì)下的教學(xué)改革要求。

2、活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

活動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性，它能通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，直接獲得經(jīng)驗(yàn)，而并非書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)教學(xué)具有綜合性，從學(xué)生身邊的事物或問(wèn)題出發(fā)，形成跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問(wèn)題能力的形成?；顒?dòng)教學(xué)具有過(guò)程性，主要不是看學(xué)生在活動(dòng)后做出了什么，而是看學(xué)生的在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到什么?；顒?dòng)教學(xué)具有開(kāi)放性，因?yàn)橛兄T多不確定的因素，所以在參加人員、過(guò)程設(shè)計(jì)以及活動(dòng)結(jié)果的各個(gè)方面都是開(kāi)放的，這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和合作精神。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)常用方法

1、體驗(yàn)型活動(dòng)方法

在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造利于體驗(yàn)的教學(xué)情景，承認(rèn)、接納體驗(yàn)的差異性。中職學(xué)生與生俱來(lái)就有探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，但他們對(duì)新的體驗(yàn)傾向性卻因時(shí)、因事而別。在活動(dòng)教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)和參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)制作就是體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)中一種，是通過(guò)立體幾何模型的制作，數(shù)學(xué)教具與學(xué)具的制作等，開(kāi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的空間想象力和動(dòng)手里，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。例如：在正棱錐的側(cè)面積推導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)中，教師要先設(shè)置問(wèn)題“正棱錐的側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀”，然后再讓學(xué)生取出正棱錐模型，把其中一條側(cè)棱剪開(kāi)，展開(kāi)剪開(kāi)的正棱錐模型，就能得到想要的答案。

2、交往型活動(dòng)方法

交往型活動(dòng)教學(xué)是教學(xué)行為的核心，中職數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)交往，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是互動(dòng)。交往不是一個(gè)人的單獨(dú)互動(dòng)，交往必須有對(duì)象。在組織交往型教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師的重要職責(zé)是組織好交往的對(duì)象，確定交往的人群界限。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)游戲是屬于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中交往型活動(dòng)教學(xué)的一種，把數(shù)學(xué)知識(shí)置于游戲之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的思想和方法。例如：在古典概型的概念學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，比如擲骰子、扔硬幣以及擲飛鏢等游戲，教師與學(xué)生進(jìn)行PK，如果學(xué)生贏了，可以讓學(xué)生挑選一份小禮品，同時(shí)要根據(jù)活動(dòng)提出與古典概型相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生積極解決，從而做到在玩中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、探究型活動(dòng)方法

探究型教學(xué)活動(dòng)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程?？茖W(xué)探究是一種過(guò)程，有一定的活動(dòng)程序或階段。中職階段的探究教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)比賽指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和科技難題的破譯，它的過(guò)程能使學(xué)生親自感知科學(xué)研究的過(guò)程和方法，使他們樹(shù)立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是典型的探究型活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行驗(yàn)證或者探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。例如：弧度制這一課的教學(xué)，就可以采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究型活動(dòng)教學(xué)。先準(zhǔn)備好扇形模具、量尺、圓規(guī)、刻度尺以及量角器，然后分別測(cè)量出圓心角為90°、180°、270°、360°這幾個(gè)扇形模具的弧長(zhǎng)和半徑，然后再計(jì)算每個(gè)弧長(zhǎng)和半徑的比值，從而分析圓心角與這個(gè)數(shù)值之間的關(guān)系，最后再做出一個(gè)弧長(zhǎng)等于半徑的扇形，并且用量角器量出圓心角。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展是教改形勢(shì)的要求。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，實(shí)踐對(duì)教學(xué)越來(lái)越重要，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中學(xué)好數(shù)學(xué)的一種重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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