李瑞琴

摘 要：誦讀是我國(guó)語文教學(xué)中一種有效提高語文能力的好方法。這一方法有助于學(xué)生規(guī)范語言培養(yǎng)語感、積累素材、體驗(yàn)品味，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。但是，要想提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文誦讀能力，讓學(xué)生真切地去感受母語，欣賞母語，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)語文教師就必須重視學(xué)生語文誦讀興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；低年級(jí)；語文

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-043-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。所以，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

誦讀指導(dǎo)既是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，又是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它用有聲語言來準(zhǔn)確地傳達(dá)文本的思想和情感，它是促進(jìn)課本語言內(nèi)化的重要手段，因而訓(xùn)練好誦讀對(duì)語文教學(xué)是事半功倍的好事情。為此，要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的誦讀能力，低年級(jí)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文誦讀興趣的培養(yǎng)。

自參加工作以來，我從事低年級(jí)語文教學(xué)多年。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初為人師的我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終采取不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，認(rèn)為這樣才能讓學(xué)生達(dá)到我所期望的目標(biāo)。隨著新課改浪潮席卷而來，我和許多老師一樣，從最初的茫茫然找不到頭緒，到現(xiàn)在的漸入佳境。在低年級(jí)誦讀教學(xué)中，我通過各種訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，取得了良好的課堂效果。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。為了激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我采取了多種評(píng)價(jià)方式。根據(jù)學(xué)生程度的不同，鼓勵(lì)、表揚(yáng)的要求也不同。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們?cè)谧x通讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能讀得更有感情；對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只要他們能把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順就給予表揚(yáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人，課堂上教師也應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。這樣，每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)者，而當(dāng)他們成為評(píng)價(jià)者時(shí)，就是一次積極參與同伴的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程既是參與合作的過程，又是學(xué)習(xí)提高的過程。在練讀的過程中，我堅(jiān)持以激勵(lì)為主，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，這些有聲的或是無聲的評(píng)價(jià)牽動(dòng)著學(xué)生的心，讓他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性，也幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

此外，要想培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，教師的范讀也是很重要的。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，好的范讀，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，學(xué)生會(huì)全神貫注地傾聽這種朗讀，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。如在教《春到梅花山》一課時(shí)，教師配樂范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學(xué)生的感情。所以，好的范讀不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且會(huì)激起學(xué)生自己朗讀的興趣。教師范讀要有充分的準(zhǔn)備，不能隨口就念。那么教師的范讀在什么時(shí)候進(jìn)行，處理哪些內(nèi)容，則是因文而異，因班而異的，不能讓學(xué)生盲目地、機(jī)械地模仿朗讀，因?yàn)閱渭兊啬７抡Z調(diào)是毫無意義的，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)于同一個(gè)句子，孩子可以有不同的理解，可以有不同的朗讀方式，只要孩子們的理解是合理的，我們都應(yīng)予以支持和鼓勵(lì)。這也有利于鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，燃起朗讀的興趣。

心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會(huì)對(duì)誦讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到朗讀之中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀時(shí)的頓讀、唱讀現(xiàn)象已經(jīng)沒有了的情況下，僅采用多種評(píng)價(jià)形式已不能激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體、錄音和體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，來激發(fā)他們的朗讀興趣。低年級(jí)的學(xué)生喜歡模仿小動(dòng)物或人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，有著強(qiáng)烈的表演欲望。在誦讀《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀好春雨姑娘、雷公公、筍芽?jī)汉蛬寢尩恼Z句，邊誦讀邊體會(huì)這些人物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、表情、心情，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，再賽讀。孩子們都爭(zhēng)著朗讀，越讀越有勁頭。為了提高學(xué)生的朗讀能力，讓他們?cè)阶x越好，我充分利用語文學(xué)科活動(dòng)這塊陣地，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。尤其是定期開展的“誦讀伴我行”比賽，學(xué)生積極性很高。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的朗讀的興趣。學(xué)生將朗讀變?yōu)橐环N自覺行為。

誦讀指導(dǎo)既是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，又是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它用有聲語言來準(zhǔn)確地傳達(dá)文本的思想和情感，它是促進(jìn)課本語言內(nèi)化的重要手段，因而訓(xùn)練好誦讀對(duì)語文教學(xué)是事半功倍的好事情。教學(xué)有法，教無定法。誦讀作為一種技能，要訓(xùn)練的還有很多，方法也很多。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)滿懷熱情、一如既往地不斷探索下去。

參考文獻(xiàn)：

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