賈民生

摘 要：本文就初中的語文審美教育的方式方法等方面所存在的問題作了詳盡的分析，提出了當(dāng)前初中的語文審美教育中所存在的一些問題，并就這些問題提出了相應(yīng)的解決方案，對如何提升初中語文的審美教育的問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文審美教育；教學(xué)問題

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-203-01

初中的語文課本中囊括了許多民族以及國家的優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，包含了眾多的審美方法以及審美要求，因此，在初中語文方面的教學(xué)中加強語文審美教育是十分有必要的。初中的語文具有較清晰的內(nèi)容體系，內(nèi)容層次是多樣的，所以就其自身來說，就是一個比較完善的審美體系。對于學(xué)生來說，加強了初中語文的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。然而，一些老師對于初中語文教學(xué)中的審美教育并沒有加以重視，針對這一現(xiàn)象本文對這一問題進行分析，并提出解決的方案。

一、分析初中語文審美教育中所存在的問題

初中語文的審美教育一直以來都應(yīng)當(dāng)是比較重要的內(nèi)容，對學(xué)生的全面發(fā)展是有積極作用的。然而，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，審美教育并沒有起到它應(yīng)有的作用，教育工作者們并未將其作用完全的發(fā)揮出來。

1、教育工作者并未重視審美教育

在中學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，詩歌以及散文是其重要組成部分。在對詩歌以及散文的教學(xué)中，老師是十分重要的角色，只有通過老師利用教學(xué)的內(nèi)容來對學(xué)生作審美觀念的引導(dǎo)，才能以此幫助學(xué)生樹立一種正確的審美態(tài)度，這在初中的語文教學(xué)中是極其重要的。美學(xué)的范圍廣泛，不僅包括了形式的美，也包括內(nèi)涵美，例如一篇文章所具有的悲劇性或者喜劇性，以及文章中某個人物形象的美與丑，這些都是語文的教學(xué)中審美教育所應(yīng)包含的內(nèi)容。然而，在語文教學(xué)中的某些教育工作者，由于其個人的觀念素質(zhì)以及教學(xué)思想的不同，并對審美教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，無法在教學(xué)的過程中順利開展較高的文化層次以及審美能力的培養(yǎng)。盡管老師們付出了許許多多的經(jīng)歷，但是她們教學(xué)的重點只是文字，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并未有提升。在語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生樹立正確的審美觀念是語文審美教育的一個重要目標(biāo)，初中語文的審美教育能夠促進學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，對審美教育進行一定的加強，能夠讓學(xué)生更深層次地進行對人性的思考，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文關(guān)懷。

2、審美教育的內(nèi)容和目標(biāo)不夠明確

傳統(tǒng)初中的語文教學(xué)中，教育工作者重視語文只是的教學(xué)與提高，將提高學(xué)生們語文知識的運用能力以及語言的能力視為最重要的教學(xué)目標(biāo)。雖然新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對審美教育作了一定的要求，突出了審美教育的重要性。然而一些初中語文的教育工作者并未將審美教學(xué)列入教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)中。在教學(xué)方法上存在教無定法的問題，只是盲目地引導(dǎo)學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)來體驗情感。這類教學(xué)雖然能夠?qū)W(xué)生想象力有一定的開發(fā)，但是還是缺少了教學(xué)規(guī)范性。若教育工作者目標(biāo)缺失可能導(dǎo)致學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)行為。若是長期進行類似的語文教學(xué)活動，那么學(xué)生們雖然可以減少課業(yè)負擔(dān)，想象力也得到了發(fā)展，但是對于語文的學(xué)習(xí)能力并沒有很大的進步。

二、分析問題并提出解決方案

對初中的語文教學(xué)中審美教育方面存在的問題進行一定的分析，對審美教育的正確方法進行開發(fā)應(yīng)是當(dāng)代語文教師的一個重要工作目標(biāo)。下面對初中語文審美叫哦與的方法進行一定的分析。

1、語文教學(xué)中通過閱讀等加強審美教育

初中語文教材的內(nèi)容中具有許多的審美教育元素，許多作品中包含了豐富的審美對象，這就給初中語文審美教育奠定了良好的基礎(chǔ)。對于文學(xué)作品來說，其文學(xué)性以及美學(xué)性都能夠在字里行間體現(xiàn)出來，構(gòu)成了十分重要的審美元素。因此，在初中的語文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們對文學(xué)作品進行相關(guān)的閱讀以及賞析，能夠熏陶學(xué)生的情感，并提高學(xué)生們的審美能力。老師應(yīng)當(dāng)通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品做一定的賞析，對于一些能夠在朗讀中體會到其文學(xué)美的文章和作品，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們有感情地進行朗讀，讓學(xué)生們能夠從朗讀中體會出文學(xué)作品所具有的韻律美。然而對于一些需要深入閱讀才能體會其文學(xué)美的文學(xué)作品，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對于關(guān)鍵的字詞、語句或段落等進行深入的分析，并結(jié)合文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生們提高審美能力。

2、教育工作者提高自身素質(zhì)

對于語文教學(xué)內(nèi)容中所具有的眾多的審美元素，作為初中語文教師，也是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)肩負起引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的重任。當(dāng)代教育工作者應(yīng)當(dāng)加強自身的審美元素的開發(fā)，并促進審美教育的內(nèi)容的豐富度。在教學(xué)活動時，老師應(yīng)作為模范，以自身的行動影響學(xué)生們的行為和思想。老師所具有的審美能力能夠?qū)W(xué)生的審美能力產(chǎn)生直接的影響，因此，在進行審美教育的過程中，老師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)正確的審美態(tài)度以及審美情趣，以便學(xué)生通過模仿，能夠很好的提高自身的審美能力。因此，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)強化自我學(xué)習(xí)的意識，并通過專業(yè)知識的豐富以及觀察能力的提高來促進自身文學(xué)素養(yǎng)有一定的提高，能夠依靠自己知識與人格形成學(xué)生們的榜樣。

3、教育工作者應(yīng)注重因材施教

對于學(xué)生來說，其審美能力以及鑒賞能力并不是由于客觀事實決定的，而是由自身情況決定的，因此在進行審美教育的過程中，必須能夠充分認識到學(xué)生自身具有的特點，并根據(jù)其特點進行語文審美教育。因為中學(xué)生們都具有較強的好奇心，對新鮮事物渴望了解，初中語文教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點，巧妙地對學(xué)生們尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣進行激發(fā)，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文提高審美能力的積極性。由于初中生具有較強的記憶力，他們更易理解并能接受審美教育，且初中生也具有較豐富的想象力，教師們可以讓學(xué)生們充分的發(fā)揮想象，能夠更好地感受到文學(xué)作品的美。

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