牛金禹

摘 要：“課堂教學(xué)的高效性”已成為課堂模式改革中最為關(guān)注的一個(gè)話題，那么，到底什么是“課堂教學(xué)的高效性”？如何打造“課堂教學(xué)的高效性”呢？本文試從“精研課標(biāo)、情境導(dǎo)入”、“明確目標(biāo)、探究閱讀”、“合作探究，展示交流”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)，深化小結(jié)”四個(gè)方面來闡述這一問題，以求在有限的45分鐘內(nèi)獲得最高的教學(xué)效益。本文著重以人教版必修二第三單元第9課的《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課為例，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，作具體的探討說明。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)有效性；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-224-01

一、精研課標(biāo)、情境導(dǎo)入

掌握課標(biāo)是確定每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和基本前提，也才能保證在45分鐘內(nèi)集中“火力”突破重難點(diǎn)。課標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂，在課堂中緊緊圍繞課標(biāo)展開教學(xué)，有選擇性地安排具體的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，從而才能開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，打造高效課堂?！督袊?guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！?/p>

根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，一開始就抓住學(xué)生的注意，對(duì)每堂課的學(xué)習(xí)成功與否起著重要的作用。如《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課激趣導(dǎo)入，向?qū)W生展示中國(guó)古代男耕女織圖和近代的工業(yè)生產(chǎn)圖，提問學(xué)生兩幅圖有何不同，反映了什么歷史信息。為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？這種變動(dòng)是如何發(fā)生的？從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為這堂課的成功打下基礎(chǔ)。

二、明確目標(biāo)、探究閱讀

這是一堂課關(guān)鍵的一步。布魯納發(fā)現(xiàn)法認(rèn)為，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問并自己探究閱讀，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。設(shè)問時(shí)要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，抓住重點(diǎn)，就基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的切入點(diǎn)設(shè)問，如《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課閱讀時(shí)，打出幻燈片：

1、主題一：自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體

[問題1]：自然經(jīng)濟(jì)解體的原因是什么？

[問題2]：自然經(jīng)濟(jì)是如何解體的？

[問題3]：自然經(jīng)濟(jì)解體的后果是什么？

2、主題二：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

[問題4]：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、指導(dǎo)思想、旗號(hào)、代表人物和結(jié)果分別是什么？

[問題5]：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)踐內(nèi)容。

[問題6]：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的標(biāo)志和原因是什么？

[問題7]：應(yīng)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

3、主題三：中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生

[問題8]：中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的條件是什么？

[問題9]：中國(guó)民族資本主義代表企業(yè)有哪些？

[問題10]：中國(guó)民族資本主義的特點(diǎn)是什么？

第2、4、5、9題是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，第1、6、8題是重點(diǎn)，第3、7、10題是難點(diǎn)。這樣既抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，抓住了重點(diǎn)，也為化解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維打下了基礎(chǔ)。這一步實(shí)際上是教師緊緊圍繞課標(biāo)巧定目標(biāo)，將教材內(nèi)容通過具體問題呈現(xiàn)，由學(xué)生自行探索解答或啟發(fā)解答的過程。為逐步發(fā)展到學(xué)生自己提出問題，自定目標(biāo)，再自我探索解答架通橋梁。

三、合作探究、展示交流

這是一堂課最重要的一步，是在第二步教師定出目標(biāo)，學(xué)生閱讀思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與第二步相連最能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。這步先由學(xué)生解答，對(duì)于基礎(chǔ)題學(xué)生很快能解答。對(duì)于重難點(diǎn)，我會(huì)根據(jù)“為什么”“是什么”“怎么樣”的教學(xué)思路讓學(xué)生掌握。如對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要史實(shí)，學(xué)生已經(jīng)從上學(xué)期的政治史學(xué)習(xí)中了解到“內(nèi)憂外患”的歷史史實(shí)。因此我會(huì)從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間上下手，讓學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而得出“內(nèi)憂外患”的結(jié)論。也就是完成了第一個(gè)問題“為什么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生的原因?！比缓笪視?huì)提問學(xué)生一個(gè)問題“既然清政府是在這樣的形勢(shì)下進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，那么也就是說最根本的是為了解決當(dāng)前內(nèi)憂外患的局面。那么同學(xué)們，我們可以知道它的根本出發(fā)點(diǎn)也就是根本目的是什么嗎？有誰可以總結(jié)一下？”接下來我會(huì)采取分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，找出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物、主要內(nèi)容，從而把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，最后讓學(xué)生和老師共同完成填寫洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的表格。從而達(dá)到師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。最后老師再提問學(xué)生“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展在當(dāng)時(shí)來說是很大的一個(gè)進(jìn)步，那它達(dá)到目的了嗎？結(jié)果如何？有怎樣的影響呢？”通過小組進(jìn)行合作、討論，讓學(xué)生各抒己見，這樣就達(dá)到了以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的目的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠使學(xué)生加深本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

這樣，通過學(xué)生閱讀思考，教師引導(dǎo)，既突破重難點(diǎn)，也有利于學(xué)生邏輯思維發(fā)展；又有利于發(fā)展學(xué)生的歸納綜合問題的能力。教學(xué)實(shí)踐說明，有效的學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)必須把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W習(xí)的境地，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的提問要適時(shí)、適度、適量，提出的問題要有教學(xué)價(jià)值，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)精當(dāng)，通過歷史思維能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、深化小結(jié)

無論課程進(jìn)度如何，課末都要留5分鐘的時(shí)間給學(xué)生，以鞏固消化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)段，更需要教師精選試題，試題要由易到難，層層遞進(jìn)，題題重點(diǎn)，題題課標(biāo)（課標(biāo)是考試內(nèi)容）。抓緊時(shí)間當(dāng)堂復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。因此，無論課程進(jìn)度多慢，我們都要在課堂結(jié)束前5分鐘給學(xué)生理清課文脈絡(luò)，以達(dá)到“磨刀不誤砍柴功”的目的。

總之，歷史課堂教學(xué)模式要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)思維能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)程序，重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。