張春蓮

摘 要：在信息技術(shù)高度應(yīng)用的今天，為很多行業(yè)注入了新的力量。教育行業(yè)也不例外，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都受到了很大的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；興趣；精彩

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-332-01

信息技術(shù)被越來越多的教師采用于課堂教學(xué)中。那么，我們?nèi)绾魏狭Φ剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)越性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索，并嘗試構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。因此，教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑、有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體信息技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《生活中的推理》時，筆者在大屏幕上出示了一張柯南的照片，大部分的孩子都認(rèn)識他，特別是男生，對柯南佩服地五體投地，所以大家都很興奮，當(dāng)說到為什么喜歡他時，孩子們描述地非常仔細(xì)，說柯南很善于觀察，總能觀察到一些細(xì)小的東西，推理能力很強(qiáng)。筆者小結(jié)到：也就是說柯南善于觀察，能夠具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厲害。那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一些推理知識……雖然，在大屏幕上只出現(xiàn)了一張簡單的照片，但它把學(xué)生們帶到了這部電視劇的情境中，激發(fā)了學(xué)生想成為小偵探的學(xué)習(xí)積極性，為后面的學(xué)習(xí)做好了情緒鋪墊。

二、利用直觀，突破重難點

在平時教學(xué)中，有些重點和難點學(xué)生往往不容易理解，不容易突破，主要是學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，當(dāng)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的時候，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被屏幕中優(yōu)美的動畫、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計所吸引。教師將這種興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來，教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容很快就能解決，從而有效地突出重點，突破難點。

例如在教學(xué)《圓形的周長》時，因為周長的公式推導(dǎo)是個難點，推導(dǎo)過程涉及到不完全歸納法，筆者在課件中是這樣設(shè)計的：縣出示直徑分別是8厘米、10厘米、12厘米的圓，然后將其一次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時，依次做上記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后筆者讓學(xué)生們觀察圓滾過的路程與圓的直徑的關(guān)系，學(xué)生有這三個圓滾動的動畫作為依據(jù)，主動探究、歸納出了圓的周長是直徑的三倍多一點的結(jié)論，突破了難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。這時如選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來呈現(xiàn)、改變練習(xí)的形式，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動力，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

例如筆者在教學(xué)《認(rèn)識角》時，當(dāng)學(xué)完角的各部分組成后，筆者在課件中設(shè)計了“火眼金睛”這一練習(xí)，師設(shè)疑：現(xiàn)在孫悟空也來到了我們的課堂，他就躲在角的后面，你猜他躲在哪？《西游記》中的孫悟空對于二年級的小朋友來說還是有一定的吸引力，學(xué)生很快地就能找到哪個圖形是角，并能說出孫悟空為什么不躲在其他圖形的后面。通過這樣的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生們在輕松愉悅的狀態(tài)下鞏固了“角是有一個頂點兩條直直的邊”這一知識點。又如筆者在教學(xué)《確定位置》時，學(xué)生學(xué)會了用數(shù)對在方格紙上表示位置后，筆者設(shè)計了一幅學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說自己熟悉的地方在圖中用數(shù)對表示位置，學(xué)生們興趣盎然，注意力非常地集中，激發(fā)了學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感。

四、網(wǎng)絡(luò)閱讀，延伸知識

有效的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對目前數(shù)學(xué)閱讀方面的書籍比較少，教學(xué)中可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源收集、閱讀實際中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究。實踐證明，此做法是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式。

如教學(xué)《多位數(shù)的讀法》一課時筆者引導(dǎo)上網(wǎng)收集我縣的人口、國民生產(chǎn)總值、引進(jìn)外資等數(shù)據(jù)，學(xué)生不僅學(xué)會了大數(shù)的讀法，而且形象直觀的感受到了我縣的變化，體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，豐富了學(xué)生的知識。又如筆者在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）》，當(dāng)筆者講到“年利率由一般銀行規(guī)定，每年的年利率可能會有些變化”時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)書本中出現(xiàn)的年利率是十幾年前的數(shù)據(jù)，學(xué)生們就提出疑問：那今年的年利率會是多少呢？班中有個電腦謎馬上給我們解了難：“上百度搜搜唄！”筆者馬上上網(wǎng)查出了今年的年利率，一兩分鐘里，延伸了學(xué)生們知識的同時，學(xué)生們也感嘆著網(wǎng)絡(luò)時代的神奇！

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象生動，使教材“活”了起來；將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變成自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使課堂“活”起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；發(fā)展了學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高。同時也對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要。同時，教師還要正確處理信息技術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，力求在最短的時間里找出最佳途徑，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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