關(guān)于體育與健康課程目標(biāo)的調(diào)查
——以上海九所高職院校為例

胡搖華，黃 文

(上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校體育教研室，上海200093)

高職體育課程不僅應(yīng)傳授運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起體育文化傳播的中介。當(dāng)前，大部分高職院校體育課程目標(biāo)僅是要求對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和達(dá)標(biāo)國(guó)家體質(zhì)測(cè)試，課程設(shè)置目標(biāo)較單一。這不僅制約著課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用，而且也制約著課程的評(píng)價(jià)。高職體育課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)全面綜合地融入人文關(guān)懷因素，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好，在輕松愉快的氛圍中以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目的，并關(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)，關(guān)注生命活力的釋放、生命情趣的體驗(yàn)和生命價(jià)值的取向。然而，大多數(shù)高職院校在制定體育課程目標(biāo)時(shí)，注重知識(shí)系統(tǒng)的整體性和學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，缺乏對(duì)學(xué)生生命的完整性與獨(dú)特性的價(jià)值認(rèn)知。因此，筆者對(duì)上海9所高職高專(zhuān)院校大學(xué)生與體育教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查研究高職高專(zhuān)體育課程的目標(biāo)和內(nèi)容，并提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。

1 研究對(duì)象與方法

本研究以九所高職高專(zhuān)院校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，包括:上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校、上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法對(duì)上海市高職體育健康課程的目標(biāo)狀況進(jìn)行了研究與分析。

2 結(jié)果分析

2．1 高職體育課程講授人文內(nèi)容現(xiàn)狀

從表1中我們發(fā)現(xiàn)，上海九所高職院校80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師在上課中傳授了體育理論知識(shí)。超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為體育價(jià)值觀(guān)在體育課堂內(nèi)講解的比較少。關(guān)于體育行為規(guī)范的內(nèi)容，各學(xué)校講授的差別較大。上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校和上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師講出了具體的體育行為規(guī)范。建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院28．1%的學(xué)生、上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院20%的學(xué)生和上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院31%的學(xué)生則認(rèn)為在體育課堂內(nèi)教師較少談及體育行為規(guī)范。

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育一直在單純的生物體育觀(guān)指導(dǎo)下發(fā)展，如在體育教學(xué)中，只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和生理負(fù)荷。很少關(guān)注學(xué)生的心理變化和體育道德缺失等。體育課堂本應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)的興趣和快樂(lè)得不到實(shí)現(xiàn)，健康意義、美學(xué)鑒賞和體育價(jià)值觀(guān)等人文關(guān)懷的因素在體育實(shí)踐中微乎其微，這無(wú)疑是單純生物體育觀(guān)指導(dǎo)的結(jié)果。究其原因，其中最為根本的是對(duì)體育的目的、地位及作用缺乏明晰的認(rèn)識(shí)。很多高校體育工作者認(rèn)為教育目的就是教會(huì)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，而忽視了學(xué)生對(duì)技術(shù)的內(nèi)在理解。在對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中，重視認(rèn)知過(guò)程，忽視情感體驗(yàn)、意志鍛煉和行為訓(xùn)練，而這些筆者認(rèn)為正是體育教育所要達(dá)到的主要目標(biāo)。

表1 體育課程涉及內(nèi)容(n=1 295)

20世紀(jì)80年代，美國(guó)學(xué)者博伊在一份報(bào)告中提出:掌握科學(xué)技術(shù)是重要的，但更重要的是如果美國(guó)要繼續(xù)成為一個(gè)名副其實(shí)的國(guó)家，應(yīng)該使受教育者成為有仁義之心和關(guān)心他人的人，并具有運(yùn)用所學(xué)技能為社會(huì)服務(wù)的價(jià)值觀(guān)念。博伊認(rèn)為，如果學(xué)生只是局限于太狹窄、太技術(shù)化的知識(shí)，就很難具有歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感以及人文主義精神。他呼吁教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)人文主義精神，學(xué)校和教師應(yīng)在每一節(jié)課中，重視對(duì)學(xué)生的人文教育。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師應(yīng)該對(duì)自身有更高的要求，不僅在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)上保持良好的運(yùn)動(dòng)技能，而且要對(duì)各項(xiàng)目除技術(shù)之外的人文知識(shí)有更多的了解，這就需要平時(shí)積累并給自身充電，如果能達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，不但能夠讓體育課堂內(nèi)容豐富，吸引高職學(xué)生的注意力和提高興趣，同時(shí)還能夠讓教師自身在學(xué)術(shù)研究方面更上一層樓。

2．2 體育與健康課的內(nèi)容選擇

調(diào)查得知，83．2%的高職學(xué)生認(rèn)為體育課堂教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥?，F(xiàn)階段高職體育課程大多數(shù)通過(guò)選修課形式劃分不同體育項(xiàng)目提供給學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的體育項(xiàng)目。但由于高職教師師資力量有限，導(dǎo)致同一上課時(shí)段體育項(xiàng)目有限，96．5%的學(xué)校開(kāi)展的體育項(xiàng)目是大眾比較熟悉的籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等。由于羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球?qū)?chǎng)地條件要求較高，大部分高職院校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，很多學(xué)生不能選擇自己真正喜歡的項(xiàng)目，即便選擇到了自己喜歡的體育項(xiàng)目，在課堂內(nèi)教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)占用了大部分時(shí)間，久而久之，很多學(xué)生感到枯燥乏味。更有甚者，通過(guò)整學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，技術(shù)掌握并不理想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，本文認(rèn)為在課堂內(nèi)教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、體育知識(shí)和技能儲(chǔ)備的準(zhǔn)備工作，通過(guò)摸底了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，重整上課內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度和視野了解本校的體育歷史和輝煌，激勵(lì)高職大學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，并在心里樹(shù)立一個(gè)有利于健康身心或達(dá)到某一高度的體育目標(biāo)。

2．3 教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，調(diào)查研究表明九所高職院校均是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)、身體素質(zhì)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成學(xué)生學(xué)期末體育成績(jī)。本文認(rèn)為這種課程評(píng)價(jià)體系尚有不足，其本質(zhì)還是重技術(shù)輕人文的。應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性。學(xué)生只要在課堂內(nèi)或者課堂外經(jīng)常性的體育運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)體育相關(guān)知識(shí)有所了解的我們都可以作為個(gè)人的一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行加分，這樣不但可以激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且可以形成良性循環(huán)從而提高運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，體育健康文化教育可以是科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)保健、損傷及預(yù)防等知識(shí)技能的普及入手，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的概念，把體育運(yùn)動(dòng)做為一種類(lèi)似睡覺(jué)、吃飯的行為習(xí)慣來(lái)對(duì)待。同時(shí)要注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，使學(xué)生掌握促進(jìn)健康的有效方法，在形成科學(xué)、文明、健康的生活方式和工作學(xué)習(xí)方式方面，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2．4 實(shí)用性體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今高職體育應(yīng)以育人為先，同時(shí)健體。其體育精神、體育文化(包括體育認(rèn)識(shí)、體育情感、體育價(jià)值、體育理想、體育道德、體育制度和體育的物質(zhì)條件)可導(dǎo)引學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，磨練學(xué)生的意志，塑造現(xiàn)代意識(shí)，建立積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)。高職大學(xué)生在今后所從事的職業(yè)專(zhuān)業(yè)性和操作性較強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為高職體育課程應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。如攝影專(zhuān)業(yè)可以定期舉行體育攝影;設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以舉行體育漫畫(huà)比賽;播音主持專(zhuān)業(yè)可以采取體育知識(shí)、體育主持人等競(jìng)賽活動(dòng);旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以開(kāi)戶(hù)外拓展課程等。做到專(zhuān)業(yè)性與大眾性結(jié)合、娛樂(lè)性與教育性結(jié)合、健身性與競(jìng)賽性結(jié)合、經(jīng)常性與定期性結(jié)合。體育課堂要讓學(xué)生體格健壯與心理健康，體育人文文化和科學(xué)文化的高度統(tǒng)一，這樣才能符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職院校大學(xué)生的素質(zhì)要求。

3 對(duì)策與建議

3．1 教學(xué)內(nèi)容需呈現(xiàn)多維化目標(biāo)

課堂內(nèi)容不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)重視，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感，價(jià)值觀(guān)給予更多的人性關(guān)懷。以精神關(guān)懷為支撐點(diǎn)，灌輸必要的體育人文精神和奧林匹克精神，把學(xué)生培養(yǎng)為完整的、有人性的現(xiàn)代社會(huì)所需要的德、智、體全面發(fā)展的人。

3．2 加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

鼓勵(lì)高職體育教師繼續(xù)深造，優(yōu)化教師隊(duì)伍。教師要通過(guò)各種途徑了解其他科學(xué)知識(shí)，豐富人文知識(shí)，拓寬視野，熟練運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，將體育信息傳播給學(xué)生，并從中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的魅力、運(yùn)動(dòng)員的意志品格等。另外，教師所掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也要有新的發(fā)展。在掌握傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)慢慢熟悉新項(xiàng)目并加入到體育課程之中，如臺(tái)球、板球、門(mén)球、定向運(yùn)動(dòng)、跆拳道等。

3．3 改變課堂內(nèi)容單一、枯燥的格局

優(yōu)化課堂人文環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、體育知識(shí)和技能儲(chǔ)備的準(zhǔn)備工作，針對(duì)性地開(kāi)展游戲、競(jìng)賽、師生交流、體育攝影、體育漫畫(huà)等一些高職院校學(xué)生感興趣的事物，以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育人文素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)高職體育健康教育達(dá)到終身收益的目的。

［1］ 文蔡．雄新時(shí)期高職院校體育教育改革思路［J］．貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，12(6)．

［2］ 千青海．試論人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的新舉措［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(30)．

［3］ 鐘勇，等．基于人文關(guān)懷的大學(xué)體育教育文化體系研究［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3(37)．

［4］ 洪平，章茹，丁小燕．人本主義視野下高校體育教師應(yīng)對(duì)體育教育改革的策略研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)2008，22(4)．

［5］ 孔紅新．高校體育教育呼喚人文關(guān)懷［J］．常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19(5)．

［6］ 楊進(jìn)．論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展［M］．北京:高等教育出版社，2004．

［7］ 劉亞云．大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化［J］．體育學(xué)刊，2007(8)．