李紫來

〔關(guān)鍵詞〕 班主任;改變自我;學(xué)生管理;言傳身教;

心靈

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0039—01

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對(duì)于班主任而言可謂擔(dān)子越來越重。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其對(duì)學(xué)生能否全面發(fā)展，能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著舉足輕重的作用。下面，筆者就結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的班主任。

一、改變自我，與時(shí)俱進(jìn)

如今，個(gè)別在教學(xué)一線的教師有著這樣或那樣的困惑，這些教師常常容易抱怨，情緒也容易低沉，工作積極性不高，總是想等到辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了再改革教學(xué)問題，想等到教師的地位提高了再安心教學(xué)，想等到社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變了再認(rèn)真教書，想等到所有人都努力工作之后自己再努力工作。這樣坐等空想的結(jié)果不僅使自己沒有改變，而且讓自己陷入更加不盡如人意的境地。其實(shí)，埋怨環(huán)境不好可能是自己不夠好，埋怨別人太狹隘常常是自己不夠豁達(dá)，埋怨學(xué)生難教難帶也許是自己的方法太少。所以，班主任不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，改變自我，才能改變環(huán)境。因此，班主任只有提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)各種各樣的班級(jí)、學(xué)生，才能使學(xué)生越來越好，才能做好班主任工作。

二、依靠學(xué)生，管理班級(jí)

學(xué)生希望實(shí)現(xiàn)自我，更渴求被理解和得到肯定與尊重。因此，在班級(jí)管理中，班主任要特別注意給予學(xué)生充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為生活的主角、班級(jí)管理的主人，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。中學(xué)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣處處依賴教師，事事離不開班主任，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理問題的強(qiáng)烈欲望，有展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立的心理渴求。因此，在日常班級(jí)管理中，教師應(yīng)盡量多設(shè)置管理崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，以發(fā)揮他們?cè)谀承┓矫娴奶亻L(zhǎng)，這樣才能形成由班主任、班級(jí)干部和學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，便于人人接受管理。班級(jí)自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。實(shí)行學(xué)生自主管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能夠使學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，使他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識(shí)才能得到增強(qiáng)，管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感才能煥發(fā)出來。

三、言傳身教，潛移默化

班主任時(shí)常和學(xué)生在一起，因此班主任既要懂得用言語來教導(dǎo)學(xué)生，又要明白用行動(dòng)來做示范，做到言傳身教，通過持之以恒的堅(jiān)持來影響學(xué)生，給學(xué)生傳達(dá)更多的正能量。言傳，便是用言語講解、傳授。身教，便是以行動(dòng)示范。言傳身教就是班主任用自己的一言一行影響、教導(dǎo)班上的每位學(xué)生，用自己的語言教育學(xué)生，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，用自己的做法感動(dòng)學(xué)生，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生。身教重于言教是班主任必須時(shí)刻牢記、實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，班主任不能責(zé)罵、體罰，而是要了解學(xué)生，給予他們愛、關(guān)懷以及信任。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。因此，班主任要以自己的行為規(guī)范去影響學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)。

四、深入心靈，辛勤耕耘

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈凼切湃蔚幕A(chǔ)和前提，班主任只有愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡這個(gè)班主任，才會(huì)喜歡上他所教的課。班主任要做到觀察學(xué)生的一些細(xì)微變化，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，這是班主任具備愛心和耐心的表現(xiàn)。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)才會(huì)樂于接受班主任的教育和引導(dǎo)。僅僅有愛還是不夠的，還要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的心中耕耘、播種、澆灌，使其綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量的感召下，即使有惡習(xí)、心理陰暗的學(xué)生也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定錯(cuò)誤、摒棄不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽光地帶。

編輯：馬德佳