提高思想品德教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐探索

吳宏偉

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課;教學(xué)實(shí)效;

角色;興趣;榜樣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0118—01

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更好地推進(jìn)新課程改革，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性，提高思想品德的教育教學(xué)質(zhì)量，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，把學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T

教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，通過(guò)組織討論、辯論、模擬表演、合作探究等方式，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在“同樣的權(quán)利，同樣的愛(ài)護(hù)”一課教學(xué)中，以“小哲故意傷害一案”為例，在課前我讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)法律知識(shí)編寫(xiě)腳本，確定角色，然后在課堂上進(jìn)行模擬法庭審判。學(xué)生邊學(xué)邊用，給大家上了一堂生動(dòng)的警示教育課，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、充分用好教材中的體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

思想品德課不同于其他課程的特點(diǎn)是思想性、理論性強(qiáng)，如果只是一味地注重知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的生活實(shí)際，就容易使課程變得教條化。因此，教師必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容上下工夫。例如，“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”一課，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，分別是：找出通信方式越來(lái)越快捷的原因;如何處理經(jīng)濟(jì)和教育的關(guān)系;對(duì)打工女回鄉(xiāng)讀書(shū)的看法;列舉依靠科技興業(yè)的實(shí)例;結(jié)合藥廠遭受挫折的事例說(shuō)明為什么要進(jìn)行科技創(chuàng)新。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，歸納交流，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要性和重要性的理解，而且同時(shí)也提升了學(xué)生合作探究、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、利用多媒體手段輔助教學(xué)

多媒體改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使課堂變得生動(dòng)豐富。例如，在講到“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”時(shí)，教師可利用多媒體課件導(dǎo)入新課，教室里傳出“五十六個(gè)民族，五十六枝花”的優(yōu)美歌聲，繼而屏幕上滾動(dòng)出現(xiàn)不同少數(shù)民族服飾的精美圖片。創(chuàng)設(shè)民族大家庭和諧美好的氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)方面感染學(xué)生，讓學(xué)生思維活躍，情趣高漲;然后教師再引導(dǎo)學(xué)生一步步展開(kāi)合作探究，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、將思想品德教育貫穿于學(xué)校教育活動(dòng)的方方面面

集會(huì)、國(guó)旗下的演講、法制講座、校園藝術(shù)節(jié)、感恩教育講座、家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的活生生的實(shí)踐素材。因此，教師可借助活動(dòng)開(kāi)辟第二課堂，將其作為課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中受到教育，得到提高。如，我校舉辦的感恩教育專(zhuān)題講座使大家的心靈受到了一次強(qiáng)烈的沖擊。會(huì)場(chǎng)上，好多學(xué)生及家長(zhǎng)泣不成聲，學(xué)生把對(duì)父母、老師、親人的感謝化作了一句句發(fā)自肺腑的呼喊，化作了一次握手、一個(gè)鞠躬、一個(gè)深情的擁抱，收到了良好的教育效果。

五、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，用教師的人格魅力潛移默化地感化學(xué)生，教育學(xué)生

言傳不如身教。作為一名教師，尤其是作為一名思想品德課教師，更應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)。在言談舉止中，舉手投足間，教師無(wú)疑是距離學(xué)生最近的榜樣。先做人，后教書(shū)，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到;要求學(xué)生不做的，教師自己首先不能做，“己所不欲，勿施于人”。教師在課內(nèi)課外都要成為學(xué)生心目中真正的良師益友，這樣思想品德教育才能真正深入人心，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。

六、學(xué)以致用，強(qiáng)化課程的導(dǎo)行功能

良好道德品質(zhì)的形成和提高，最終要落實(shí)在行動(dòng)上。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊不起眼的小事做起，由小到大，從自己的一言一行做起，不斷在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。如，讓學(xué)生按時(shí)到校，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)互助，保護(hù)環(huán)境，刻苦勤奮，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。這樣思想品德課的教育功能才能最終得以實(shí)現(xiàn)。再如，在講到“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我為環(huán)保比貢獻(xiàn)”的討論活動(dòng)，在課前讓學(xué)生收集本地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題，分小組討論后，讓他們針對(duì)具體存在的問(wèn)題提出自己應(yīng)該怎么做。學(xué)生踴躍發(fā)言，建言獻(xiàn)策，如提到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、退耕還林、節(jié)約水資源、節(jié)約能源、垃圾分類(lèi)、低碳生活等，學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境其實(shí)可以從身邊的點(diǎn)滴小事做起的道理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、使命感，達(dá)到了知情意行的統(tǒng)一。

總之，只有勤于反思，勇于探索，才能不斷提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

編輯：王金梅