趙紅

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，只有了解了他們后進(jìn)的原因，才能對(duì)癥下藥。幫后進(jìn)生樹立信心，和他們交朋友，做他們的貼心人，消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒，取得他們的信任，并正確對(duì)待他們反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，堅(jiān)持不懈的做好他們的教育工作，就一定能使后進(jìn)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：原因；信任；關(guān)心；熱愛；消除；貼心人

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-086-01

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是老生常談了。新時(shí)代的青少年視野廣闊、思維活躍、性格直率、好學(xué)上進(jìn)。當(dāng)老師的只要能真誠(chéng)的愛護(hù)、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，就能填平代溝，共創(chuàng)教學(xué)佳境。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)該尊敬他們的人格，甚至偏愛一籌，以心換心，取得他們的信任，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化育人的目的。那么在工作中，我是如何做學(xué)生的貼心人，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？

一、弄清該生后進(jìn)的原因

后進(jìn)生之所以后進(jìn)是多種原因造成的，除了智力因素外，非智力因素主要存在以下幾種：1、后進(jìn)生自身的原因有的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為讀書無(wú)用處；有的缺乏毅力 ，學(xué)習(xí)怕吃苦 ；有的缺乏學(xué)習(xí)方法，死記硬背；有的有強(qiáng)烈的自卑感 ，沒有主動(dòng)性 ；有的自控能力較低 、沒有主見2、家庭不和睦，父母離異對(duì)孩子會(huì)造成一定的心理壓力，并使孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件受到嚴(yán)重破壞，從而導(dǎo)致孩子無(wú)法專心讀書；父母對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，貪玩好耍，在這種潛移默化的影響下，孩子也變的貪玩懶惰起來(lái)。3、社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響較大的是官僚主 義，如以權(quán)謀私、行賄 、拉關(guān)系、走后門，使一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生滋生了消極的想法；信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生迷戀網(wǎng)吧、電子游戲等對(duì)學(xué)生也有較大的影響。4、一些教師對(duì)后進(jìn)生的隨意批評(píng) ，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留情面；個(gè)別教師偏愛成績(jī)較好的學(xué)習(xí)，而對(duì)差的學(xué)生有所偏見，致使后進(jìn)生在上課時(shí)聽 “天書”，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師必須弄清后進(jìn)生屬于哪一種情況后，才能有效的開展轉(zhuǎn)化工作。

二、面對(duì)面交談， 取得信任

工作中，對(duì)后進(jìn)生除了加強(qiáng)教育管理外，我則采取隨時(shí)隨地、不拘形式的方法與他們當(dāng)面交心，親進(jìn)他們、信任他們、鼓勵(lì)他們、培養(yǎng)他們。每當(dāng)他們?cè)谇斑M(jìn)道路上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕只有一絲的閃光點(diǎn)，也及時(shí)撲捉，給與肯定，送他一個(gè)表示贊許的微笑。縱是指出缺點(diǎn)、批評(píng)錯(cuò)誤，也決不板著面孔，而是和顏悅色的誘導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而心悅誠(chéng)服的接受老師的批評(píng)勸勉，不斷增加他們對(duì)老師的信任和折服。讓那些常常有違反校規(guī)校紀(jì)愛出風(fēng)頭的調(diào)皮學(xué)生能從老師的眼睛里看到愛的眼光，受到愛的溫暖；從心底發(fā)出愧疚，為修正缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如：我教的九年級(jí)一班的有個(gè)學(xué)生，特聰明。但父母忙于工作，無(wú)暇管他，他又自制力差，自己管不住自己，經(jīng)常泡網(wǎng)吧，上課時(shí)滿眼紅絲打瞌睡，作業(yè)往往是不做的，即使有時(shí)做了，也是三言兩語(yǔ)、草草了事。但如果哪節(jié)課他聽課了，那節(jié)課的知識(shí)他就學(xué)的很好，就是這樣，他的歷史每次考試也能拿及格。了解了他的現(xiàn)狀了以后，我就經(jīng)常找他談心，當(dāng)面指出他的優(yōu)缺點(diǎn)；每次見到他都給他一個(gè)微笑或是拍拍他的肩膀；只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)他；同時(shí)，經(jīng)常和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一起做他的思想工作，現(xiàn)在他有了很大進(jìn)步，課上認(rèn)真做筆記，課下按時(shí)完成作業(yè)。家長(zhǎng)見到我，高興的說(shuō)：老師謝謝你，我兒子現(xiàn)在回到家就看書學(xué)習(xí)，他有進(jìn)步了，我們也很高興。

三、正確對(duì)待后進(jìn)生 關(guān)心熱愛后進(jìn)生

對(duì)后進(jìn)生不管是班主任，還是任課教師，一定要關(guān)心，千萬(wàn)不能冷嘲熱諷，歧視他們，要對(duì)他們傾注更多的關(guān)注。著名教育家陶行知先生一生熱愛學(xué)生，他認(rèn)為教師一句贊詞或一句責(zé)詞，往往影響到學(xué)生的情緒，思想行為，甚至一生的成敗。班主任應(yīng)以真誠(chéng)的愛生之情，去激起后進(jìn)生的感情的浪花，取得他們的尊重和信任、打開他們心靈的大門。要以溫暖的話語(yǔ)、健康的感情去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操，用精神的甘露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊迎新。

四、消除后進(jìn)生的疑懼心理和對(duì)立情緒

后進(jìn)生受到的批評(píng)、諷刺、嘲笑、指責(zé)往往多與表?yè)P(yáng)，對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自暴自棄，要消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒，教師在工作中必須多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)他們多一份信任、理解，少一點(diǎn)嚴(yán)厲，誠(chéng)懇的與他們交朋友，逐步使他們?cè)谄返潞蛯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與老師和家長(zhǎng)的要求一致。

五、持之以恒，反復(fù)教育

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”，后進(jìn)生身上的不良行為 ，不是一日養(yǎng)成的。同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，應(yīng)有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備 ，應(yīng)付很大的精力。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自制力差 ，易好了傷疤忘了痛 。在學(xué)習(xí)生活中 ，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦？這時(shí)切忌操之過(guò)急 ，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng) 。實(shí)踐證明 ，欲速則不達(dá) ，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他們 ，鼓勵(lì)他們 ，使他們明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng)，是真心實(shí)意幫助他們。凡事都要有個(gè)過(guò)程 ，要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí) 、再改正的機(jī)會(huì) ，有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo) ，使后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的改正缺點(diǎn) 。

幾十年來(lái)，我堅(jiān)持這樣做，做學(xué)生的貼心人，也收到了不少學(xué)生的感恩信。總結(jié)出這樣的結(jié)論：做人民教師既要教書、又要育人，與學(xué)生心靈相通；時(shí)刻牢記做學(xué)生的貼心人?？傊?，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須從后進(jìn)生的思想入手，掌握他們的心理活動(dòng)，用科學(xué)的方法有針對(duì)性的進(jìn)行教育，才能收到較好的效果。endprint