陳小鋒

摘 要：對(duì)于身處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，整合各種課程資源，加強(qiáng)家校聯(lián)系，豐富組織形式，建立地域化的活動(dòng)基地，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，踐行陶行知先生提倡的平民教育和生活教育理念。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；課程整合；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-227-01

讓農(nóng)村的孩子也能在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)，讓它充滿生命活力，這樣才能真正落實(shí)陶行知先生的平民教育、民主教育。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，筆者對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況得出以下幾點(diǎn)思考。

一、利用現(xiàn)有資源，整合各科課程，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

1、從其他學(xué)科中挖掘活動(dòng)資源。農(nóng)村學(xué)校，相對(duì)來(lái)說(shuō)各種適合開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源較少，那么利用好現(xiàn)有各科教材中的各種活動(dòng)就是很好的資源。各學(xué)科的教材都是國(guó)家或地方教材編委經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證、實(shí)踐的探索精心編著的適合各年齡段孩子的知識(shí)和活動(dòng)。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)在七年級(jí)開(kāi)展時(shí)，就有必要熟悉七年級(jí)各科教材，這樣活動(dòng)的資源有了，并且不會(huì)低或高于學(xué)生的知識(shí)能力范圍。語(yǔ)文課本中仍然有許多值得研究的小主題，受到課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)等的限制，這些學(xué)科在某些問(wèn)題上并不能讓學(xué)生進(jìn)行深一層次的探討，有效地利用這些資源，不僅有利于學(xué)生對(duì)這些學(xué)科知識(shí)的掌握，更有利于選擇適合孩子年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平的活動(dòng)主題，真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。

2、認(rèn)真落實(shí)各學(xué)科課程計(jì)劃，為綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。從小學(xué)至高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，綜合運(yùn)用各科知識(shí)，但這是建立在學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，當(dāng)然我們可以邊活動(dòng)邊學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。不管怎樣，學(xué)生的年齡、知識(shí)水平仍然制約著活動(dòng)的有效開(kāi)展。例如在有關(guān)食品安全的一次活動(dòng)中，我問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)食品安全了解嗎？不了解怎么辦？”學(xué)生一致大聲的告訴我：“可以上網(wǎng)查一查。”我一聽(tīng)感覺(jué)挺好，就說(shuō)：“那今天的作業(yè)就是回家上網(wǎng)查閱食品安全的相關(guān)資料?！苯Y(jié)果到了第二天，發(fā)現(xiàn)交給我的作業(yè)只有兩三個(gè)同學(xué)符合要求，有所收獲。其他的不是沒(méi)有收獲，就是不會(huì)查。其實(shí)上百度搜索也是有一定技巧的，敲上去的關(guān)鍵詞不同，搜到的結(jié)果也不一樣，更重要的是要從搜到的結(jié)果中甄選出適合自己所需的，這就需要學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)課和語(yǔ)文課上學(xué)到的各種知識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)前的各種知識(shí)水平，教師要做到心中有數(shù)，才能確?；顒?dòng)開(kāi)展的有效性。

二、挖掘身邊資源，利用各種組織形式，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國(guó)家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動(dòng)的基本類型和具體活動(dòng)方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。茶是一種文化，這種文化需要讓學(xué)生切身地去感受。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略大自然之美，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)茶文化的思想感情，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識(shí)；活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解，使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育；活動(dòng)后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

我們還根據(jù)活動(dòng)主題，和通過(guò)種種渠道聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，將他們也作為我們活動(dòng)的實(shí)踐基地。學(xué)校附近的一家食品加工企業(yè)非常配合我們的活動(dòng)。學(xué)生定期會(huì)去參觀、采訪，并且還參與到他們企業(yè)的一些活動(dòng)中。總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家校結(jié)合，落實(shí)活動(dòng)的有效性

綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)的形式組建團(tuán)隊(duì)，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：學(xué)校開(kāi)展“幸福瞬間”微圖展評(píng)活動(dòng)，就號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)一起拿起相機(jī)將生活中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)。在“我們身邊的水資源”主題活動(dòng)時(shí)，就要求學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己村莊里有哪些小河、池塘，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)這些小河池塘以前的用處、景色等，并觀察現(xiàn)在的污染情況。經(jīng)過(guò)了解，以前各村都是直接從河、塘里直接挑水飲用，而現(xiàn)在各村莊已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)池塘的水能夠飲用，甚至連洗的衣服都有一股怪味。說(shuō)明水污染的嚴(yán)重性。最后請(qǐng)學(xué)生了解污染的主要原因，以及怎樣逐步改變現(xiàn)狀。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們受到了教育，孩子的家長(zhǎng)也注意改變了一些平時(shí)不良的生活習(xí)慣。從和諧發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)“社區(qū)——學(xué)?！彝ァ獙W(xué)生”多維一體的教育體系，整合多方面的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將是教育的一個(gè)理想的結(jié)構(gòu)。