陳曉芳

摘 要：語文活動課程的落實和實施，與對它的管理有密切不可分的關系。語文活動課程設計需要部署和組織，活動課程評價需要領導和安排，這些問題都要通過課程管理來解決。

關鍵詞：初中語文；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-228-01

葉圣陶先生曾打過一個很恰當?shù)谋确剑航逃寝r(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)可成批生產(chǎn)完全一樣的產(chǎn)品，而農(nóng)業(yè)雖有“種瓜得瓜，種豆得豆”之說，但那種的“瓜”、“豆”與原先的種子總有變異，各有獨特的個性。我們的教育，其中語文教學也不例外，恰恰往往忽略了學生的個性發(fā)展。語文教學中體現(xiàn)不出情感的流動、人文的底蘊、美的熏陶，課堂上老師天花亂墜般講解，學生死氣沉沉無動于衷。

現(xiàn)在應該是還語文本來面目的時候了。語文的本來面目究竟是什么樣子呢？這是我的思考一。

“大語文教育”理論給我們啟示：語文作為一門學科，可不可以多設置幾門課？除閱讀、寫作等課外，能不能設置語文活動課？這是我的思考二。

活動課程是從學生的興趣和需要出發(fā)，以學生的主動實踐獲取直接經(jīng)驗為主來安排有關教育內容及其進程的一種課程。

語文活動課程屬學科類的活動課程，以培養(yǎng)對語文的興趣擴展并運用語文知識、加強技能和智能訓練為主要內容。語文活動課程存在的空間應在語文課程的三個板塊之中，整個語文課程曲必修課、選修課和課外活動三部分組成。時間的分配原則：在不增加課時總量的基礎上，適當壓縮必修課，讓選修課和課外活動增加容量。語文活動課程的存在，目的在于使學生豐富知識，提高學生智力和能力，發(fā)展語文興趣，為學生學習和運用祖國語言文字打下基礎。但要注意不要把活動課程簡單地當成課堂教學的延續(xù)，要將重心放在加強課內外聯(lián)系，知識與生活實際的聯(lián)系。

語文活動課程的設置應對語文教學有哪些突破？它有哪些形式呢？這是我的思考三。

語文活動課程不是語文課外活動，也不是選修課，它滲透于語文課程三個板塊之中。

多年來，我國中小學課程以教材、教學時間、進度均是全國統(tǒng)一的。這種“大統(tǒng)一”格局，不能適應不同地區(qū)、不同學校、不同學生的不同條件和不同需要，對于不同家庭、學習基礎、興趣愛好、個性特長和發(fā)展傾向的異彩紛呈的學生的個性發(fā)展，無疑是一種壓抑和限制。同時，它也束縛了學校教師的手腳，失去了應有的主動性和創(chuàng)造性。

語文活動課程既要博采眾長，以提高該課程的質量，同時又要注意到與本地區(qū)、本校的經(jīng)濟、文化、歷史、地理等方面的聯(lián)系，以提高該課程的實用性。從而，通過實施保證受教育者能夠聯(lián)系實際透徹地理解掌握知識，學會運用知識解決本地社會發(fā)展面臨的問題，并逐步形成熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情，更好地為本地經(jīng)濟文化建設服務。這就需要教育者要靈活安排活動課程及編寫鄉(xiāng)土的內容，使教材能夠結合本地的特點和經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需要，把一些有實用價值的鄉(xiāng)土內容列入活動課程之中。

語文活動課程把課堂搬到社會生活之中，學生面臨紛繁的社會，如環(huán)境污染、資源浪費、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展等等，不可能對此熟視無睹，必須為社會的改革和發(fā)展擔負起應盡的職責。在語文活動課程設計中，就應該適當?shù)胤从超F(xiàn)實的社會問題，使學生在學習期間就學會關心社會、關心他人，形成正確的思想觀念及社會責任感。然而有不少問題單憑某一學科的知識是無法解決的，只有多學科的聯(lián)合，才可能尋找解決問題的辦法，所以語文活動課程應有綜合化的意識，訓練學生應用多學科的知識來尋找解決問題的辦法，以提高學生應用知識解決實際問題的能力。

在解決問題中，學科界線被打破，一切有關的知識、經(jīng)驗、方法、手段都被重新加以組織和安排，如解決城鎮(zhèn)垃圾問題的調查活動，其內容既涉及數(shù)學、化學、生物等學科的知識，又涉及法律、思想品德、環(huán)境保護等方

面的知識。學生充分調動自己已有的知識經(jīng)驗借以把握控制垃圾的多種有效途徑和積極辦法，學生充分調動自己已有的知識經(jīng)驗，獨立地分析問題、解決問題。

語文活動課程的方法多種多樣，其組織形式主要有以下三種：

1、統(tǒng)一的集體活動。根據(jù)學校統(tǒng)一的社會實踐活動安排，根據(jù)教學內容，教師確定語文活動課程內容，安排學生統(tǒng)一參加。

2、選擇自由組合式。學生根據(jù)語文的選修課、活動課外活動的內容，結合自己的興趣選擇參加一些活動，此類活動隨意性較大。

3、專題性的各種小團體。在課外活動中，根據(jù)自己的興趣，學生選擇一個較固定的小團體參加活動，例如小記者團、讀書會等。

語文活動課程要真正發(fā)揮它的作用，應該怎樣管理呢？這是我的思考四。

語文活動課程的落實和實施，與對它的管理有密切不可分的關系。語文活動課程設計需要部署和組織，活動課程評價需要領導和安排，這些問題都要通過課程管理來解決。語文活動課程管理活動涉及人、物、課程內容三個因素，協(xié)調三者之間的關系是活動課程管理基本內容。其中，人的因素包括活動課程決策者、課程設計者、實施者及其他有關人員；物的因素包括活動課程和實施必需的物質條件和物化條件，如必要的活動場地、圖書資料、活動材料、活動經(jīng)費等；活動課程內容則是根據(jù)實際情況的需要來確定的。上述因素內部和因素之間存在著錯綜復雜的聯(lián)系，只有通過管理協(xié)調各種關系，才能保證語文活動課程的正常進行，發(fā)揮語文活動課程在語文科內部應有的作用。