胡安光

摘 要：小學科學課程標準中明確指出“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能運用于日常生活。逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、熱愛生命，積極參與資源與環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展?！?。

關鍵詞：小學科學；科學探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-238-01

所謂“科學”是指反映自然等客觀規(guī)律的知識體系，是前人經過無數(shù)次的實驗、探索研究才形成的。科學的發(fā)展、社會的進步，需要的就是人的創(chuàng)造性。小學科學正擔負著它的啟蒙任務，通過啟蒙教育，使學生初步認識周圍自然界中常見的事物和聯(lián)系，啟迪學生的智慧，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，為進一步學習科學文化知識打好基礎，以適應日新月異的科學進步的需要，適應國民經濟發(fā)展的需要，這也是中華民族要繁榮昌盛，屹立于世界民族之林的需要。因此，提高小學生的科技素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著及其重要的意義。

下面，我通過四年級上冊科學書中的《熱空氣和冷空氣》一課，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、課前精心準備，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

科學知識包羅萬象，天文地理、物理化學、動物生物等知識無所不有，這就決定了科學課的課前準備不能照搬其他學科的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須做好一切準備工作。

1、深入研究教材，準確把握教材的教學目標。九年義務教育新的課程標準，改變了傳統(tǒng)的認識，即把科學課的性質，由原來的“知識性”學科改變?yōu)椤敖逃浴睂W科，科學課的任務由原來單純的“傳授知識”改為“不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學生的能力。”因此，“教師必須認真?zhèn)湔n，教學設計教學過程，不斷改進教學方法，提高教育教學質量?！薄稛峥諝夂屠淇諝狻愤@一課主要是指導學生認識空氣的性質，這將為認識風的成因打下基礎。根據課程標準，我確定了本課的教學目標：（1）使學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。（2）培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納總結能力。（3）通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、精心準備教具，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。為了讓學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升，根據教學要求，教師準備的實驗材料有紙蛇、蠟燭、火柴。演示材料有不露的大塑料袋、小凳子、小盤子、酒精等。另外，還有關于熱氣球的圖影片或錄像帶。學生準備的器材有剪刀、針線。為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，根據學生的實際情況，我做了一些調整：教師準備的分組實驗材料有紙蛇、蠟燭、火柴、不露的大塑料袋、小凳子、小盤子、酒精等。演示材料有：掛在火爐上的小手帕不斷飄動的錄像帶，有關熱氣球的圖影片和開有天窗的食堂冒著裊裊炊煙的圖影片。學生準備的材料有剪刀、針線，還有雞毛或鵝毛。對于剪刀、針線做什么用，學生預習時已經知道了，但準備的羽毛有什么用呢？這一實驗材料是教材中沒有的，在課本上找不到答案。這樣就給學生造成了一些懸念，學生在準備材料的過程中，已經對本課進行討論、研究。這樣會有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高課堂教學效果。

二、恰當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵

1、教學設計導入，使學生產生濃厚的科研興趣?！稛峥諝夂屠淇諝狻愤@節(jié)課的導入是這樣設計的：我先給學生講了一個牛頓通過蘋果落地這一普通的自然現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，目的在于向學生進行科學的啟蒙教育?？茖W家研究問題，也常常是從自然現(xiàn)象入手，讓學生知道將來要想成為科學家，成為有用的人，平時就要觀察日常生活中的一些現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察事物的好習慣。接著給學生放一段錄像：一位小朋友把洗干凈的小手帕晾在火爐上方，手帕晾干后，在火爐上方不停地飄動，讓學生觀察到有什么自然現(xiàn)象，并讓學生猜想這種自然現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么，接著再通過實驗來證明猜想的正確性。

這堂實驗課的步驟可以概括為：觀察自然現(xiàn)象——猜想發(fā)生的原因——證明猜想的正確性。這也正是科學家研究問題的思路。學生在學習中學會了研究問題的方法，自然也養(yǎng)成了良好的科學素養(yǎng)。

2、實驗要放扶結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在以往的實驗課中，實驗過程往往是由教師早已設計好，學生做起來一帆風順，我認為這樣不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。常言說的好，“失敗是成功之母”。在實驗中，也讓學生受到挫折，讓學生經受“失敗”，再找出失敗的原因，這樣更有利于開拓學生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力。

在《熱空氣和冷空氣》一課中，為了證明：“熱空氣會上升”這一猜想的正確性，需要用準確的實驗事實來證明。到底用什么實驗來做，老師不做明確要求，只向學生說明只要通過實驗能證明“熱空氣會上升”這一猜想的正確性就達到了目的。把實驗讓給學生去做，可以充分調動學生積極動腦，不拘泥于條條框框，真正發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神。

為了證明熱空氣會上升，教材中有兩個實驗：一個是懸掛在點燃的蠟燭上方的紙蛇會轉動，另一個是在一個保持平衡的木棍兩端掛一個紙盒吊起來，用手扶住木棍的另一端，用點燃的火柴烤熱另一端紙盒內的空氣，松手后加熱的一端會上升。由于學生在課前進行了預習，這兩個能證明熱空氣會上升的實驗學生都先想到了。還有一種實驗材料就是羽毛，羽毛能否證明熱空氣會上升？怎樣證明？教材中沒有證明，老師也沒有提示，但學生也想到了：把羽毛撒在點燃的酒精盤上面，羽毛會迅速上升，從而證明熱空氣會上升這一猜想的正確性。這也是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

綜上所述，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，通過科學課堂教學，啟動學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，增強學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力，這也是科學課改革的真正目的。