包愛玉

〔關鍵詞〕 初中語文；生活；讀寫；

結合

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0049—01

一、緊密聯系社會生活，激發(fā)讀寫興趣

課文是社會生活的反映或總結，在語文課堂上，總能找到聯系生活的切入點。在教學中將課文與社會生活聯系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解，激發(fā)學生的讀寫興趣。高爾基曾說過，興趣是最好的老師，濃厚的讀寫興趣是創(chuàng)新讀寫的羽翼和風帆。它使學生不由自主地產生讀寫的強烈愿望，賦予學生學習的內在驅動力，使讀寫變得主動愉快而又有效。在這樣的氛圍中，學生才是個人思想的主宰者，聰明智慧的擁有者，才會主動地用敏銳的眼光去發(fā)現，用睿智的頭腦去思索，用獨到的見解去表達，從而萌生創(chuàng)意，有所創(chuàng)新。從社會生活中來，又回到社會生活中去，是緊密聯系社會生活，激發(fā)讀寫興趣的最高境界和最好的目標。如文言文教學時，筆者不僅注意字詞句式等知識的教學，還特別重視其中蘊含的中國文化的傳統(tǒng)，及其與當代社會的聯系。還著重分析儒家學說對當代中國社會，對改革開放和現代化建設的積極影響和消極負累。從而幫助學生辯證地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產的情感，提高了他們觀察、分析社會的能力。

二、緊密聯系社會生活，提升認知能力

在語文課堂教學中，緊密聯系社會生活，把語文實踐作為一種方式，將社會生活看作試驗基地，培養(yǎng)學生用心靈去潛心觀察、思考，提升中學生的認知能力。只有提升了中學生的認知能力，才能讓他們形成良好的讀寫習慣，為創(chuàng)新讀寫開拓廣闊的視野。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文科的教學不僅應著眼于學生知識的積累，基本語文能力的培養(yǎng)，更應注重使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成其健全人格。對于創(chuàng)新讀寫教學的開展可謂至關重要，有這樣的觀念作基礎，老師就會自覺地摒棄一系列為應試教育而教的做法，努力著眼于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。視野開拓了，讀寫教學何愁不新。

提升中學生的認知能力，就要大膽創(chuàng)新，就必須教給學生解決問題的方法，交給他們“金鑰匙”，讓學生們學會獨立閱讀，學會寫讀書筆記，鼓勵他們。授之以漁，教給他們普遍的閱讀技巧。學生掌握了基本知識，具備了基本能力，發(fā)展和創(chuàng)新就有了基礎。例如在語文課堂上，引導和提示中學生多聯系生活，老師要求中學生能夠做到獨立閱讀，能夠寫讀書筆記，在鼓勵學生多思，多評，多寫的過程中，提升語文課堂教學水平，大面積提高中學生的語文水平。

三、緊密聯系社會生活，做到學用結合

長期受僵化的語文課堂教學的影響，好多中學生的作文遠離生活，虛情假意。在語文教學時，采取讀寫結合、耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感，寫出反映社會、思考人生，具有真情實感的作文。

協調讀寫與社會生活語文實踐的溝通，開拓視野，引導學生欣賞、運用、學用結合。引導學生會發(fā)現、會質疑、會欣賞、會運用。學用結合，注重全面感知，注重聽說讀寫的整合訓練。從生活中來到生活中去。無論從哪個方面去分析，語文本身就是一種工具，作為工具，讀寫尤為重要，因為社會生活是通過語文來反映的。因此，在語文教學中，讀寫與社會生活、語文實踐息息相關。它們互相關聯，相輔相成，缺一不可。

在中學課文教學中，緊密聯系社會生活，做到學用結合，需要長期堅持，才會取得一定成效。在課堂上，語文老師既要注意課文中讀寫知識的傳授，又要有選擇地聯系社會生活。應把握好讀寫和社會生活的分寸，既不能上成講讀課，又不能全盤撒手，老師適當引導，做到學用結合。

總之，社會生活與語文課堂知識是密不可分的。知識來源于生活，生活中又處處包含著知識，在語文讀寫教學過程中，要注重知識聯系生活實際，將課堂知識和日常社會生活結合起來，這樣才能活學相關的知識，也能夠更好地讓學生對相關知識有一個全面深入的理解，進而幫助他們掌握好所學知識，提高讀寫教學的效果，整體提高學生的語文學習水平和能力。

？笙 編輯：劉於誠