侯海陽

前蘇聯著名教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！逼鋵?，不管是教學還是管理，找準學生的心理需求都很重要。那么學生最迫切的心理需要是什么？答案是被重視和被關愛。

教師的鼓勵能夠滿足學生被重視和被關愛的需要，所以教師千萬不要吝嗇你的鼓勵。

在長期的教學生涯中，我經常鼓勵學生，因此，對于鼓勵的神奇作用有很深的體會。我之所以如此看重鼓勵源于多年前的一件小事。

那是十年前的一堂試卷講評課。

那次我班學生考得不錯，總成績名列年級第一，我很興奮。課堂上，我滔滔不絕地講評著試卷，學生們聚精會神地聽著，我很得意。講課之余，我用目光掃視了全班學生，忽然發(fā)現一名學生目光呆滯，正在凝神沉思。根據我的經驗，他不是在思考問題，而是另有所思。我知道，如果這個時候直接提醒他會影響我講課，而且不一定取得好的教育效果，于是我邊講邊從講臺上走下來，來到他身邊。他意識到了自己的走神，調整狀態(tài)，認真地聽起課來。

“丁零零……”下課鈴響了，我感覺這個學生可能有心事，便來到他身邊，輕輕地說：“張懷魯，你過來一下。”

來到辦公室，我給他倒了一杯水說：“先喝點水?！彼軐櫲趔@，有些局促不安，吞吞吐吐地說：“不……不……老師，我不渴！”我接著說：“是不是這次考得不好？”果然不出我所料，他點了點頭。我開導他說：“不要傷心，這次考得不好，找找原因，爭取下次有所進步。”因為害怕耽擱他上下一節(jié)課，我便說了幾句套話讓他回去了。

說實話，在我心中，這樣的事只不過是例行公事，走走形式罷了，所以我很快就忘了。

下午放學后，我推著自行車正要回家，張懷魯卻從人群中匆匆忙忙地跑到我身邊，他塞給我一個信封，說：“老師，我給您寫了一封信，您看看吧！”說完后，他又跑走了。

他搞得什么名堂？滿懷疑惑，我打開了信封。

原來，張懷魯的家境并不好，他父母供他上學很辛苦，他一直想用自己的成績回報父母，但是最近的幾次考試成績總是不理想，他心灰意冷，心如刀絞。但是我的幾句鼓勵的話讓他重拾信心，所以他很感激我。

看著這封信，我陷入了沉思。我只不過對他說了幾句鼓勵的話而已，想不到他竟如此感激，這大大出乎我的意料，鼓勵的作用真大啊！

回顧過去，我開始反思自己，我過去為什么這么吝嗇自己的鼓勵呢？是年復一年的重復磨掉了工作的熱情，還是責任心的喪失？這次，張懷魯向我敞開了心扉，可是我過去為什么沒有走進學生的內心世界呢？過去我耽誤過多少學生啊！于是我決定重新拾起被自己遺忘多年的鼓勵，送給更多學生前行的信心。

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是成人還是學生都喜歡受到鼓勵，尤其是學生。鼓勵學生會使他們健康發(fā)展，所以教師要多一份細心，多一份耐心，努力發(fā)現學生微小的變化，分析原因，及時給他們鼓勵，這樣才能給學生帶來轉折性的改變。

作為教育者，我們要細心觀察學生，隨時了解學生的心態(tài)，及時給予學生鼓勵，這樣我們才可以改變更多的學生。