顏鵬

[內(nèi)容摘要]“以教促學(xué)”模式是高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，它以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，目的是改革傳統(tǒng)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的形成。本文根據(jù)高中英語(yǔ)一線課堂的分析研究，具體探討“以教促學(xué)”模式在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施情況。

[關(guān)鍵詞]“以教促學(xué)”模式;高中英語(yǔ);實(shí)施

高中英語(yǔ)課程是重要的，提高其教學(xué)效率具有重要意義。高中英語(yǔ)教學(xué)面臨一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到課程改革、教學(xué)質(zhì)量、高中生的英語(yǔ)綜合能力、交際能力以及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家教育各部門都對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及課程建設(shè)提出了改革要求，要把改革措施和方案具體落實(shí)到教學(xué)方法和手段的改革上，只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正響應(yīng)教育改革的號(hào)召，改變國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)課堂效率低下的現(xiàn)狀。

一、“以教促學(xué)”的概念和先進(jìn)性

“以教促學(xué)”課堂教學(xué)模式反映出教學(xué)目的的更新，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)不再是單純的教，而是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。“以教促學(xué)”要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，針對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)策略性地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的目的。相對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)方式而言，“以教促學(xué)”的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力為目的，是一種兼顧全體學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)模式。

二、“以教促學(xué)”的具體實(shí)施

根據(jù)Willis（1996）提出的任務(wù)型教學(xué)模式，本人將其“以教促學(xué)”的教學(xué)模式分為實(shí)施前、實(shí)施中和實(shí)施后三個(gè)階段。下面以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的Unit3 The science of stars為例，說(shuō)明“以教促學(xué)”在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.實(shí)施“以教促學(xué)”的準(zhǔn)備工作

上課之前，將全班學(xué)生劃分為5個(gè)小組，每個(gè)小組10人，然后給出一個(gè)主題：“如果你是英語(yǔ)老師，你會(huì)怎樣上這堂課？”讓五組學(xué)生圍繞這個(gè)主題分別展開(kāi)討論，并讓每組選出一個(gè)意見(jiàn)記錄員，將組員的意見(jiàn)一一記錄下來(lái)。

2.“以教促學(xué)”的具體實(shí)施過(guò)程

背景知識(shí)方面：學(xué)生們找的相關(guān)資料都比較欠缺，而且都是雜亂無(wú)章的，課件制作的單一簡(jiǎn)陋，同時(shí)缺乏過(guò)度和連接;因此，教師會(huì)把自己的課件給學(xué)生，以便參考。單詞講解方面：學(xué)生做的很好，對(duì)單詞詞性，用法，常用搭配，都有詳細(xì)的闡述，但都局限于單詞表里面的單詞，其他重要的單詞沒(méi)有挑出來(lái)作具體的解釋說(shuō)明;因此，教師要把學(xué)生遺漏的重要單詞和詞組挑選出來(lái)并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。課文分析方面：由于課文備課的難度大，雖然大部分學(xué)生能夠找到文中的重點(diǎn)段落，但是不能脫稿講解，也沒(méi)有跟臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流;因此，教師對(duì)學(xué)生講解中的錯(cuò)誤要進(jìn)行糾正，遺漏和不妥之處進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生重整思路，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后練習(xí)方面：課后練習(xí)的重點(diǎn)是翻譯練習(xí)，然而由于學(xué)生英語(yǔ)水平的限制和準(zhǔn)備不足，無(wú)法清晰明了地講解翻譯的技巧;因此，教師對(duì)翻譯進(jìn)行著重講解。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“以教促學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)

在這里，教師采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個(gè)“以教促學(xué)”的過(guò)程。這些問(wèn)題包括：

（1）在準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)，你最大的感觸是什么？

（2）做完課堂展示后，自己是否對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行了反思和總結(jié)？

（3）你在“以教促學(xué)”的過(guò)程中獲益如何？

（4）你認(rèn)為“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)模式有哪些地方需要改進(jìn)？

通過(guò)學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)，在“以教促學(xué)”學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生不僅積極性更高，而且會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅更好地掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，鍛煉了邏輯思維能力和膽量，效果顯著。

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教育部門和教務(wù)人員應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變遷、社會(huì)的變化、教學(xué)理念和目標(biāo)的變化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和水平的提升，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、邏輯和辯證思維能力，創(chuàng)新能力等都得到了相應(yīng)的發(fā)展，這為他們之后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！耙越檀賹W(xué)”課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)”的目的，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，當(dāng)今社會(huì)的高中生跟以往時(shí)代相比，發(fā)生了巨大的變化。相對(duì)以前高中生的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)而言，現(xiàn)在的高中生由于接觸面更加廣泛，他們的思想非常的活躍，不再是以前只會(huì)讀死書和死讀書的學(xué)生。他們的自我觀念非常強(qiáng)，勇于創(chuàng)新和嘗試新的事物，同時(shí)善于表現(xiàn)自我。因此，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師為中心的滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代社會(huì)的高中生。“以教促學(xué)”模式很好的適應(yīng)了現(xiàn)代高中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的需求，對(duì)于培養(yǎng)和提高高中生的英語(yǔ)專業(yè)技能和英語(yǔ)綜合素質(zhì)意義重大，為大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和以后步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）