有感于北大生的嬗變美德

關佳

最近，在報上讀到一則頗發(fā)人深思的報道，說的是幾年前青海有位優(yōu)秀考生，以高分被北京大學生物科學系錄取。看來他的前途猶如花團錦簇：在這樣一個名校的尖端科學領域學習，學士、碩士、博士直至出國留學深造，都不是難事。然而自小喜歡動手“搗鼓東西，喜歡操作”的他，并不適應側重于理論和分析的生物科學，用他的話來說，“我們互相不來電”，以至于他覺得自己在北大“痛不欲生”。經(jīng)過兩三年的痛苦掙扎和對北京地區(qū)眾多高校的調查研究，他最終決定要轉學北京工業(yè)技師學院——一所名不見經(jīng)傳的大學。父母對他的決定非常震驚，認為他簡直是“瘋了”，然而經(jīng)過深入的探討，特別是父母了解到他在北大的“痛苦和壓抑”以后，也被他說服了。轉學以后，他學習、鉆研數(shù)控機床方面的知識，很快成為學院里數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生，并參加了全國數(shù)控技能大賽的決賽。一位北大生就這樣完成了他向技能型人才的初步嬗變。我們不敢說他將來一定會有多么大的成就，但他畢竟走出了一條適合他自己發(fā)展的道路，是很值得他的家長為之欣慰的。

我們知道，歐美的一些制造業(yè)國家，無不擁有強大的技師和技工人才隊伍，特別是德國，作為曾發(fā)明汽車等機械、現(xiàn)在又是先進制造業(yè)發(fā)達的國家，得到了完備的技師和技工培養(yǎng)體系的強大支撐。而我國雖為制造業(yè)大國，卻不能成長為制造業(yè)強國，恐怕與多年來在培養(yǎng)技工直至高級技師的體系并不健全密切相關。我舉兩個自己親身經(jīng)歷的例子，就很能說明問題。

一是筆者的兒子現(xiàn)供職于美國的一家汽車制造跨國公司。他雖博士畢業(yè)，司職發(fā)動機研發(fā)，現(xiàn)在也算資深工程師，然而他們制定研發(fā)方案和設計試驗裝置后，還是要仰賴公司的技師們搭建試驗設備，解決試驗中出現(xiàn)的種種設備問題。因此，與其說是研發(fā)人員領導技師，不如說是他們要依靠技師。于是，因為技師們實行兩班倒工作制，兒子常常不得不在白天下班后，晚上再去公司與技師們討論試驗中的問題。

另一個例子更有意思。筆者曾供職于上海一所全國重點工科大學，一位好友原不過是一個普通鉗工，雖學歷不高，但他很聰明，又善于學習和鉆研，很快就能獨當一面。工科大學的許多科研項目都需要搭建特殊的實驗設備，許多零件乃至設備都是非標準的，市場上根本買不到，必須由技工根據(jù)設計圖紙一個一個做出來。我的朋友正是這方面的行家里手，什么難做的零件到他那里無不手到擒來。他帶著五六個自聘的民工干得熱火朝天，以至于現(xiàn)在在全校幾乎是獨此一家，別無分店。大約20年前，他成為全校第一個購買私人轎車者。

清末的龔自珍有詩云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵嵈斯蟠笤┩髁死咸鞝?，中國降生的孩子幾乎具備所有社會所需人才的潛質，不過某些家長拼命把孩子往“萬般皆下品，唯有讀書高”的道路上趕而被誤導。所以，我要改一改這句詩，有道是“我勸家長重思量，不拘一格育人才”，不知讀者以為然否？