張贛秋

暈輪效應是普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是指一個人在對他人進行評價時，對他人的某種品質(zhì)或特征有非常清晰鮮明的知覺。由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個人其他特征和品質(zhì)的知覺。也就是說，這一突出的特征或品質(zhì)起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到其他品質(zhì)，而僅憑借一點信息就對人的整體面貌作出判斷。

教師面向的是每一個學生，如果教師在從教過程中被暈輪效應所掩蓋，也會犯同樣的錯誤。因此，教師應充分了解暈輪效應，盡量減少其負面影響。

首先，要防止“以貌取人”。應避免暈輪效應對事物的遮掩性和彌散性。教師心目中成績優(yōu)秀的學生高分低能的情況非常多見。如果僅僅因為學生成績優(yōu)秀，就認為該學生的品德也是非常優(yōu)秀的，即使就算他犯了遲到、早退、欺負同學等錯誤，那也覺得是可以原諒的。這種典型的一美遮百丑的現(xiàn)象，就是暈輪效應在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。當然，這種行為還會引起其他學生的不滿，或可能會縱容優(yōu)秀學生犯下錯誤。教師要重視暈輪效應的正面啟示作用，應重視自己的光環(huán)對教育的影響，在學生心中樹立良好形象，使學生信賴自己，崇拜自己。這樣，教師對學生的教育就能起到事半功倍的結果。

其次，要淡化“第一印象”。教師要防止把自己的初始感覺強加于人，避免以己度人的“投射效應”。要引導他人理解自己的意向，潛移默化地感應他人。在教學中，暈輪效應影響最多的是年輕教師。他們往往對那些衣著整潔、長相可人、成績較好的學生留下好的印象，而對那些穿著較為邋遢，甚至長相有明顯缺陷的學生產(chǎn)生一種戒備心理。一旦班上有第一個受到批評的學生，又會不由自主地認為，這是一個后進生。因此，以后教師的目光首先就是在尋找這個學生，希望能發(fā)現(xiàn)他觸犯班規(guī)校紀的蛛絲馬跡?？僧敐u漸發(fā)現(xiàn)這個學生其實挺可愛的，他遵守紀律，作業(yè)完成很好，同學關系融洽，上課積極回答問題。這時教師就會發(fā)現(xiàn)對他的“第一印象”是多么的幼稚可笑。所以，教師必須以一種平靜、公平的心態(tài)去善待每一名學生，尤其是對那些身體有明顯缺陷的學生。

第三，要防止“愛屋及烏”。一個走進暈輪效應迷宮的人，勢必會產(chǎn)生偏見。正如歌德所說：“人們見到的，正是他們知道的。”有的教師老是盯住一些學生的缺點，或?qū)λ麄兊膶W習習慣、衣著打扮看不順眼，于是就會把他們看得一無是處。而看到一些學生的字寫得好，就認為他各方面表現(xiàn)好，如思路清晰、辦事果斷、工作認真等。教師對學生智力高低的看法很可能受學生本人相貌、舉止、家庭背景以及一些無關的事情所影響。這種偏差不僅影響教師對學生的認識，而且最終會影響學生的學習成績。暈輪效應的極端化就是推人及物了，從喜愛一個人的某個特征推到喜愛他整個人，又進而從喜愛他這個人泛化到喜愛一切與他有關的事物，這就是所謂“愛屋及烏”。 教師應正確評價學生，不能妄下結論，對學生的評價要恰當，既要看到學生的缺點，又要看到他們的優(yōu)點。優(yōu)生在贊揚聲中長大，易滋生驕傲自負、自私自利的壞習氣。教師的偏袒、偏愛對他們的成長是有害無益的。（作者單位：江西省安福縣教體局）endprint