王曉彥

近年來，教育工作者越來越重視學生的德育教育工作。可是，對象總是學困生，如每學期都召開的“學困生教育會”、“幫教幫學會”，或開展“一幫一”活動，教育的對象統(tǒng)統(tǒng)都是學困生。而成績優(yōu)秀的學生，總能博得老師的萬分信任。教師總以為學習成績優(yōu)秀的學生優(yōu)點多多：學習自覺、聽從領導、遵守紀律、好學上進、一點就明，不用老師操心、費神。對學習成績優(yōu)秀的學生，教師片面地重視了智育，而忽略了德育，這是多么的危險哪！

教育工作要一視同仁，要愛自己教的全體學生，不管是優(yōu)等生、中等生、學困生，都要同等對待，千萬莫分親疏。學困生學習成績常拖班集體的后腿，學習積極性差，頑皮，上課注意力不集中，常常讓教師為之操心。而學習成績優(yōu)秀的學生往往能給班級帶來榮譽。因此，教師進行教育時，對學困生的犯錯行為，就隨意的批評、抱怨、譴責、甚至處罰。而一旦發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)秀的學生犯錯，教育的態(tài)度就來個一百八十度的轉(zhuǎn)變。或輕聲細語地“教育”一番，或無關緊要地“罰”寫一份檢討書，之后就大事化小，小事化無。正因為老師對成績優(yōu)秀的學生采取了寬容的態(tài)度，使得他們在老師的“寬容”下有恃無恐，驕傲蠻橫，目空一切。例如：北京某中學，就有幾名成績優(yōu)秀的學生，鋃鐺入獄，讓父母和老師們都大為吃驚，痛心疾首，這是我們?nèi)f萬沒有想到的啊！然而，這卻是千真萬確的。法律是公正的，法律面前人人平等，教師的德育工作又何嘗不是呢？

德育工作更要深入細致。學習成績優(yōu)秀的學生思維敏捷，會隨機應變，又能說會道，因此也最會用表象來博取老師的信任與好感，甚至蒙蔽老師。如上例的那幾名學生，犯事后就像什么也沒發(fā)生過，照常上學，直到東窗事發(fā)，對正為他們黯然神傷的父母也不屑一顧，揚長而去。他們落得如此可悲的下場，并非是一朝一夕、一次兩次就能鑄成的大錯?。≌^“冰凍三尺，非一日之寒”。而令人遺憾的是，在這之前，教師竟一無所知，更談不上及時教育、防患于未然了。

慘痛的教訓已清楚地表明，德育工作極其重要而又復雜?；仡櫧甑漠厴I(yè)班教育工作，能考進重點中學的，都是些成績優(yōu)秀的學生，但這些學生中，有不少不但不肯定老師的辛勤工作，卻認為自己能考上重點中學是理所當然的。更有甚者，老師加班加點地為其輔導，不僅不感激老師，反而認為老師這樣做是為了拿獎金，是為了撈榮譽。這些不都是在為我們敲響警鐘嗎？因此，對學習成績優(yōu)秀的學生加強德育教育真的是非常重要。

德育工作是學校教育的關鍵。早在幾年前，有識之士曾大聲疾呼：“忽視智育要出廢品，忽視體育要出殘品，忽視德育要出危險品?！边@并非危言聳聽。報章雜志披露的大量事實、實際上都是德育教育空白、斷檔造成的后果。在當前的教育教學工作中，要排除重才而輕德的陳腐觀念，把德育工作擺在學校工作的首要位置抓緊抓好，要使學生真正成為又紅又專、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧Ｒ獎?chuàng)造良好的德育工作氛圍，以學生喜聞樂見的形式開展活動，不能將學生看成是被動接受知識的容器，要改變傳統(tǒng)的德育教育工作模式，將學生看成有需要、有理想、有情感、有獨立人格的主體，學生在親切、和諧、民主的氛圍中倍感老師的親切和信賴，并從具體的情和事中領略德育教育的內(nèi)涵。

德育工作還應跟家庭、社會同步進行，堅持學校、家庭、社會三位一體，用科學的方法合力育人。教師更應明確自己的職責，即教書又育人。在設法提高學生的文化科學素養(yǎng)的同時，也要設法提高學生的思想道德品質(zhì)。對學習成績優(yōu)秀的學生進行德育教育決不可掉以輕心。要知道，一個人如果只是學習成績好，而品德敗壞就如同殘廢，并非健全。凡是品德敗壞的學生，不管學習成績多好，也難成大器?？梢?，學習成績優(yōu)秀的學生的德育工作不容忽視。