實現(xiàn)高校運動項目多元化的可行性分析

史鵬飛 張厚鋒

（1.河南藝術職業(yè)學院公共教學部，河南 鄭州 450043；2.山東陽信實驗小學，山東 濱州 251800）

實現(xiàn)高校運動項目多元化的可行性分析

史鵬飛1張厚鋒2

（1.河南藝術職業(yè)學院公共教學部，河南 鄭州 450043；2.山東陽信實驗小學，山東 濱州 251800）

高校運動項目看似種類繁多，可選性較強，但是這些運動項目在地域、場地以及學生性別方面都存在著很大的局限性，因此經(jīng)常運動的學生往往只存在于一小部分當中。改變這一現(xiàn)狀，就要從高校運動項目的創(chuàng)新上著手，多推廣一些簡單易玩、趣味性較強的運動項目，充分提高學生對這些運動項目的興趣，讓更多的學生參與其中，增添高校的運動氛圍，為高校運動項目實現(xiàn)多元化提供有利、健康的環(huán)境和平臺。

高校；運動項目；多元化；可行性

目前高校主要以競技類的運動項目為主，田徑、籃排足、武術等項目雖然在高校并不是以拿金牌為最終目標，但還是比較看重基本技術，它對于參與者有一定的基本要求，并不是每個學生都有一定的基本功。放眼望去，高校校園里，這些項目的參與者也只有固定的一小部分人群，而且男女生的比例相差太過懸殊，長此以往，這些項目對于女生而言就會慢慢失去它應有的作用。乒羽網(wǎng)、游泳等項目相對于三大球來說更能吸引學生的目光，但是這些項目對于場地的要求較為嚴格，刮風下雨對于這些項目在室外進行顯然影響較大，但是室內(nèi)場館全天候的為每個學生開放又不太現(xiàn)實，這些項目也存在著很大的局限性。因此，推廣簡單易玩、趣味性較高的運動項目顯得尤為重要。

1 高校運動項目的現(xiàn)狀

1.1 高校體育課項目的現(xiàn)狀。我國高校體育課的形式在近幾年來經(jīng)歷了多次的改革，但是實質(zhì)上并沒有大范圍的變化，主要還是以走、跑、跳、投以及球類運動為主，盡管開課的方式由原來固定的教學內(nèi)容改為了選修課，但是選修的內(nèi)容還是僅僅局限于上述項目，這些項目更多的是突出競技性，而娛樂、趣味顯然并不能和這些項目扯上關系。從另一個角度看，高校體育課的形式還是一種應試門類，從根本上忽視了學生的興趣、愛好，盡管高校體育課很難滿足每一個學生的興趣愛好，但是也應該做到滿足多數(shù)學生的愛好和需求。

1.2 高校課外體育運動項目的現(xiàn)狀。高校課外體育活動是高校體育一個重要組成部分。它主要包括出操、班級體育活動，高水平訓練和運動競賽，其中出操和班級體育活動最能反映高校學生參與體育活動情況，這是學生廣泛參與的主要陣地，這兩種形式運動項目的選擇直接決定了課外體育活動對學生的吸引程度，然而目前高校出操只是單一的跑步，甚至有很多高校就沒有出操，這在很大程度上削弱了課外體育活動的實際意義。高水平訓練和運動競賽主要以成績?yōu)樽罱K目標，唯成績論的課外體育活動已經(jīng)為參與的學生設置了門檻，這兩種形式要求學生要求較高的競技水平和較好的身體素質(zhì)，這對于大多數(shù)的學生來說都是可望而不可及的，因此這樣的課外體育活動雖然有一定的意義，但是對于高校這樣更注重于全員參與運動的形式而言顯然并不適合。

2 高校運動項目多元化的必要性

2.1 是我國高校體育運動發(fā)展的必然趨勢。目前，我國高校體育教育正處于一個全面發(fā)展的時期，傳統(tǒng)的體育教學模式和教學項目不斷的改革變化。單一的、一成不變的運動項目已經(jīng)不適合在高校中長期發(fā)展，傳統(tǒng)的高校運動理念也已經(jīng)不能夠滿足學生對于運動多元化的追求和向往了。存在危險的運動項目也被很多高校勒令取消，部分高校在長跑、體操運動中出現(xiàn)傷亡的案例讓很多高校諱疾忌醫(yī)，這也不能怪高校本身，畢竟誰都不想讓學生在自己的校園中出事。那么，用其他項目作為替代就顯得尤為重要了，這也是高校運動項目實現(xiàn)多元化的一個必然趨勢。

2.2 是提高學生體育運動興趣的項目保障。目前高校體育課形式單一，內(nèi)容枯燥，多數(shù)學生以一種完成任務的心態(tài)對待，這就造成了多數(shù)學生厭煩這樣的體育課形式，以致反感某些運動項目。運動項目多元化之后，可以有更多的項目可供選擇，學生可以從中找到喜愛和擅長的運動項目，這樣可以使其在同學面前有展現(xiàn)的欲望，從而可以提升他們對這項運動的濃厚的興趣，相反，學生每天面對一項自己不感興趣或者不擅長的體育項目，就會出現(xiàn)抵觸的情緒。因此，運動項目的出新和多元化的存在為提高學生興趣提供了很好的保障。

2.3 是增強學生體質(zhì)全方位發(fā)展的根本要求。學生的五大身體素質(zhì)：力量、速度、耐力、靈敏以及柔韌不是靠一種簡單的運動就能解決的，某種運動項目即使能涉及這五大基本素質(zhì)，但是側(cè)重點不同，有的項目可能側(cè)重于力量、有的可能側(cè)重于其他素質(zhì)。長期從事一種運動項目的鍛煉可能會造成五大基本素質(zhì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，也會造成機體某些部位發(fā)展不平衡，例如田徑中中長跑側(cè)重于爆發(fā)力、速度和耐力，相對應的對于心臟和腿部的要求較高，而對于上肢的鍛煉卻顯得并不樂觀，經(jīng)常參加中長跑鍛煉的學生常常會出現(xiàn)身體比例不協(xié)調(diào)的情況，因此，運動項目多元化的實現(xiàn)是增強學生體質(zhì)全方位發(fā)展的根本要求。

2.4 是為社會輸送全方面體育人才的必然要求。高校是連接校園和社會的一個重要樞紐，社會為高校提供生源以及其他各方面的支持，高校為社會提供各方面的人才，其中社會體育人才就是非常重要的部分，隨著大眾健身在國內(nèi)的發(fā)展越來越快，社會上所需的體育人才也越來越多，這種人才的需要是全面性的，只擅長一種技能或是一種體育知識是遠遠不夠的，這就要求高校能夠培養(yǎng)出一專多能的體育性人才，這更決定了高校體育運動多元化的實施和開展，只有這樣，學生才能接觸和學習到更多項目的技能和專業(yè)知識，走向社會之后，才能將這些知識和技能切實的運用到生活中去，為大眾體育健身做出應有的貢獻，因此，實現(xiàn)高校運動項目多元化已經(jīng)成為了輸送全方位體育人才的必然要求。

3 高校運動項目多元化的可行性

3.1 政策支持?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》指出：應將課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。[1]此綱要明確指出根據(jù)不同學生興趣的需求，應該實施體育活動的多元化教學，這種多元化教學為實現(xiàn)高校體育運動的多元化提供了良好的平臺和政策支持。

3.2 高校場館設施較為齊全。高校體育項目要想實現(xiàn)多元化一定離不開體育場館的建設，根據(jù)《第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)公報》，“在我國現(xiàn)有的850 080個體育場地中，教育系統(tǒng)有558 044個，占全國體育場地總數(shù)的65.6%。高等學校按照本科教學工作評估要求加大了場館的投資、建設力度，場館增加速度超過了建國以后任何一個時期。1997年第四次全國體育場地普查數(shù)據(jù)顯示，全國高等院校共有體育場館12 762個；而2005年第五次全國場地普查顯示，高校體育場館總數(shù)為28 741個，凈增15 979個，增加了125.21%。[2]這組數(shù)據(jù)充分說明了目前體育場館在高校發(fā)展的迅猛，這為實現(xiàn)高校體育運動多元化提供了硬件的保證。

3.3 師資結(jié)構(gòu)的不斷提升和完善。高校運動項目要實現(xiàn)多元化的局面離不開高水平的師資隊伍建設。目前，要進入高校任教，最低學歷要求是碩士研究生，高一層次的是博士研究生，這在一定程度上提高了高校體育教師的學歷水平，來自不同體育專業(yè)的碩士和博士共同構(gòu)成了高校較高水平的師資隊伍，這不但從技能上提高了高校體育運動的水平，也從理論知識上擴展了高校體育運動的視野和范圍。師資水平的提高不斷影響著運動項目的更新，體育舞蹈、定向運動、合球等一些新興的體育項目逐漸在高校中得到接受和開展，這些可能是老教師沒有接觸過的項目，所以對于高校而言，新的教師隊伍會帶來新的項目和理念，同時這也為實現(xiàn)高校運動項目多元化提供了現(xiàn)實上的可能性。

3.4 學生需求。目前，高校體育運動對于學生而言不僅僅是鍛煉身體，也是一項很重要的謀生手段。就強身健體而言，學生要求的不是簡單的體育課，而是需要一種作為長期的健身項目，這不是簡單的興趣和愛好，而是要形成一種長期的運動習慣，在這種運動習慣中，學生可以根據(jù)這個項目的群體性結(jié)交更多的朋友，從而擴大自己的社會交際圈和朋友資源，以便從事某個行業(yè)得到相應的幫助和支持。就謀生手段而言，體育專業(yè)的學生畢了業(yè)進入企業(yè)、事業(yè)單位以及社區(qū)等都要將自己的所學發(fā)揮到最大，試想只精通一個專業(yè)的畢業(yè)生怎么樣才能在這些崗位上立足？畢竟這些單位不是以競技為目的，他們需要的是體育活動的全面發(fā)展，因此，高校應當充分認識到學生在這方面的需求，努力實現(xiàn)高校體育運動的多元化以培養(yǎng)更多社會所需的多元化人才。

[1]全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[M].

[2]第五次全國體育場地普查辦公室.第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)公報[M].

[3]郝思哲.關于高校公共體育課程項目的創(chuàng)新性探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011（2）.

[4]彭詠虹.關于大學教學模式的思考[J].高教探索，2006（4）

[5]趙立.體育教學模式群結(jié)構(gòu)研究[J].北京體育大學學報，2000（4）

G841

A

1671-0037（2014）07-126-1.5

史鵬飛（1983-），男，碩士研究生，助教，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

張厚鋒（1976-），男，本科，中教一級，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。