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      主題課程背景下的有效備課實踐探索

      2014-12-23 21:37:53章群弟
      幼兒教育·教育科學(xué)版 2014年12期
      關(guān)鍵詞:主題課程備課實踐探索

      章群弟

      【摘要】隨著主題課程在幼兒園的大力推行,幼兒園傳統(tǒng)的基于分科教學(xué)模式的備課方式受到了挑戰(zhàn)。主題課程背景下的有效備課需要建立集體備課組織以作保障,可從學(xué)年(學(xué)期)主題的確定、周計劃與日計劃的制定、主題反思、主題資料整理五個方面明晰主題備課的操作流程。提高備課的有效性,還需幼兒園管理者重視端正教師的備課態(tài)度,重視備課檢查,加強對教師的培訓(xùn),加強教研組團隊建設(shè)。

      【關(guān)鍵詞】主題課程;備課;實踐探索

      【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2014)12-0012-03

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》,從本地、本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”。以往照抄某套教材上的活動設(shè)計,于學(xué)期初就制定好一學(xué)期的教學(xué)計劃,而后一成不變地加以執(zhí)行的備課方式已不符合幼兒園課程改革與發(fā)展的需要了。隨著主題課程在幼兒園的大力推行,幼兒園傳統(tǒng)的基于分科教學(xué)模式的備課方式受到了挑戰(zhàn),班級兩位教師相對獨立地各自制定學(xué)科計劃的備課方式顯然已很難適應(yīng)主題課程的實施需要了。如何基于主題課程進行有效備課,從而有效實施主題課程,成為幼兒園教學(xué)工作中值得探究的問題。

      一、有效備課的實踐探索

      (一)建立集體備課組織

      隨著主題課程實踐的不斷深入,我們越來越明確地認(rèn)識到,要想提高主題教學(xué)的有效性,不僅需要教師個體積極進行探索,更需要教師集中集體的智慧。因此,主題課程背景下備課的有效性,需要有集體備課組織做保障。為此,在實踐中,我們探索了由分管教學(xué)業(yè)務(wù)副園長牽頭,以年齡段為基本單位的集體備課組織機構(gòu)。在這個組織機構(gòu)中,教研組長是集體備課的組織者和監(jiān)督者,教師是集體備課的責(zé)任人。集體備課將教師的個體創(chuàng)造置于群體之中,通過集思廣益、揚長避短、信息共享,達到共同提高、發(fā)揮整體效益的目的。此舉既有利于提高備課質(zhì)量,又有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?!?〕

      (二)明確主題備課操作流程

      1.確定學(xué)年(或?qū)W期)主題

      在主題課程背景下,備課的第一步是要確定學(xué)年(或?qū)W期)的主題。目前,大多數(shù)幼兒園的主題設(shè)定主要來自于以縣(市、區(qū))為單位選用的幼兒園教學(xué)材料,這些材料大多大致安排了學(xué)年(或?qū)W期)的主題。不過,隨著幼兒園課程改革的深入,課程園本化或園本課程實踐已經(jīng)深入人心,幼兒園或多或少都會對教學(xué)材料提供的主題進行重新構(gòu)建。備課時,教師應(yīng)當(dāng)綜合考量教學(xué)材料編排、幼兒年齡特征和發(fā)展目標(biāo)、本地本園的實際條件等因素,以確定本學(xué)年(學(xué)期)開展哪幾個主題的活動。在確定學(xué)年(學(xué)期)主題時,教師應(yīng)處理好各主題與幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系,還需考慮預(yù)設(shè)主題與生成主題的安排問題。

      2.制定周計劃

      學(xué)年(學(xué)期)主題安排基本確定后,需要制定每個主題的實施計劃。通常,一個主題的實施適宜在2~4周內(nèi)完成。周計劃的制定有利于保障學(xué)年(學(xué)期)主題計劃的順利實施。周計劃主要包含一周工作重點、教學(xué)活動安排、區(qū)域活動安排、戶外活動安排、家長工作等內(nèi)容。對于教學(xué)活動的安排,教師要根據(jù)主題目標(biāo),結(jié)合季節(jié)特點、本年齡段幼兒特點、地域特點等,對主題內(nèi)容予以梳理和調(diào)整(合并、刪除、擴展等)。主題課程背景下有效備課的目的是為了保障主題計劃的順利開展。因此,教師除了要做好教學(xué)活動安排外,還要考慮在主題活動開展過程中需要設(shè)置哪些相應(yīng)的區(qū)角,投放哪些材料,創(chuàng)設(shè)怎樣的戶外環(huán)境,如何合理利用園外教育資源等問題,以期協(xié)調(diào)各方面力量,圍繞主題形成教育合力。只有綜合考慮以上因素,才能編制出比較完備的周計劃。

      3.明確日計劃

      制定了周計劃后,接下來就是對具體教學(xué)活動的思考以及日計劃的制定了。教師要對主題中每一次教學(xué)活動目標(biāo)的制定及教學(xué)過程的設(shè)計進行深入思考,在此基礎(chǔ)上做好一日活動或半日活動書面計劃(日計劃)。一般來說,教學(xué)材料上都有較詳細(xì)的教學(xué)活動設(shè)計方案,包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等,但由于兒童的個體差異普遍存在,園所及地域條件也多有差別,所以教學(xué)材料上的教學(xué)活動設(shè)計方案并不一定適合每所幼兒園或每個班級。因此,教師需要根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整,從而使教學(xué)活動能更好地關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展需求。

      4.注重主題反思

      不斷反思是教師提升自身能力的重要途徑?!?〕教學(xué)反思可以被看作備課的延伸,因此有人將其稱為“第二次備課”。在主題活動開展過程中,教師可以將每次活動中的精彩或困惑之處等用隨筆的形式記錄下來,在主題活動結(jié)束之后對整個主題的實施過程、效果、幼兒的表現(xiàn)及發(fā)展情況等進行分析,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),尋找解決問題的對策,提出改進教學(xué)的策略,并在備課小組會上進行交流,以期碰撞出思維火花。這樣,通過個體和集體兩個層面的反思,可以促進教師進一步調(diào)整或改變自身的觀念和行為,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

      5.整理主題資料

      一般來說,在一段時間內(nèi),各個年齡段選擇的主題內(nèi)容是相對固定的,主題內(nèi)容的展開過程具有一定的延續(xù)性。因此,可以將相關(guān)主題材料進行整理打包,包括各類計劃書、主題墻創(chuàng)設(shè)材料、區(qū)角投放材料、自制教具等,以便為下一輪該主題的備課提供借鑒和幫助。例如,有幼兒園整理的“主題包”內(nèi)容包括主題計劃脈絡(luò)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料、區(qū)角投放材料、家長工作記錄、優(yōu)秀教學(xué)活動方案設(shè)計、游戲設(shè)計、自制教具以及主題實施現(xiàn)場實錄、幼兒活動觀察記錄表及各項評價數(shù)據(jù)等,其中有圖片、文字、實物、光盤等多種呈現(xiàn)方式,既便于對主題資料進行反思,也可使教育資源得到循環(huán)式的充分利用,同時還可在無形中督促教師有效開展主題活動,加強對日常教學(xué)活動的管理。

      二、有效備課的保障條件

      (一)端正備課態(tài)度

      幼兒園管理者應(yīng)促使教師認(rèn)識到備課不是教學(xué)內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示,備課的主要任務(wù)不是形成教案,而是解決問題。每一次的集體備課實質(zhì)上就是一次教研活動,應(yīng)經(jīng)歷解讀文本、優(yōu)化預(yù)設(shè)、促進生成等一系列過程,從而幫助教師在案例剖析中學(xué)會舉一反三、大膽反思,進而促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念和行為,增強團隊意識和合作能力,在原有水平上得到進一步提高。教師必須轉(zhuǎn)變觀念、消除惰性,以積極的態(tài)度投入集體備課活動,主動了解每一次活動的具體要求,清楚自己在集體備課中應(yīng)該做什么,要達到什么目標(biāo),以增強集體備課的實效性。〔3〕

      (二)重視備課檢查

      教師的備課工作做得怎樣,存在什么問題,都需要幼兒園管理者通過定期不定期的檢查加以深入了解。備課檢查要杜絕“走形式”,檢查不能停留在書寫是否認(rèn)真等形式層面,而要重在檢查備課的質(zhì)量,應(yīng)結(jié)合教師的日常保教工作來綜合開展備課檢查??梢詫湔n本作為檢查依據(jù),檢查教師在集體教學(xué)活動、戶外活動、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面是否認(rèn)真執(zhí)行了學(xué)年(學(xué)期)、周、日計劃,是否采納了教研組的合理化建議等,以促使備課發(fā)揮真正的價值。

      (三)加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出,“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這就要求教師樹立“以幼兒為主體”的教育理念,在備課時注重從幼兒身邊的趣事和幼兒關(guān)注的話題中選擇、生成主題內(nèi)容;要結(jié)合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點和實際能力確定主題活動目標(biāo);要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律來設(shè)計活動環(huán)節(jié),促使幼兒在活動中充分感受自主學(xué)習(xí)的快樂?!?〕為統(tǒng)一教師的教育理念,提高教師的整體備課質(zhì)量,幼兒園管理者需要從理論和實踐層面對教師進行多層次的培訓(xùn)。

      (四)加強教研組團隊建設(shè)

      教研組是教學(xué)研究工作的基本單位,是教學(xué)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中的重要組織?!?〕教研組的主要任務(wù)是研究教學(xué),并對本組日常事務(wù)進行管理。在主題課程背景下,集體備課對教師的要求更高,更重視教師間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享。因此,建設(shè)高質(zhì)量的教研組團隊,有利于提高備課實效。教研組功能發(fā)揮得是否充分,與教研組長自身的專業(yè)素質(zhì)和工作能力密切相關(guān)。有思想、肯動腦的教研組長,其組織的集體備課活動往往卓有成效。如果教研組長的問題意識不夠強,那教師的收獲會大打折扣,集體備課的效果也會大打折扣。因此,加強教研組團隊建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀的教研組長,是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。

      參考文獻:

      〔1〕侯全民.集體備課應(yīng)遵循的原則〔J〕.教書育人,2001,(8):28.

      〔2〕朱小娟.幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2008:19-20.

      〔3〕黃曉梅.幼兒園集體備課現(xiàn)狀及改進策略〔EB/OL〕.〔2014-08-21〕.http://yey.e21.cn.

      〔4〕林秀娟.幼兒園主題探究活動課程的探索與實踐〔J〕.廈門教育學(xué)院學(xué)報,2007,(6):60.

      〔5〕鐘紅.關(guān)于加強學(xué)科備課組建設(shè)的幾點思考〔J〕.新課程研究:教師教育,2007,(6):15.

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