闞子振（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

0 引言

在學(xué)校、教師、企業(yè)的三方努力下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定的改善，這主要表現(xiàn)在落實(shí)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)、延長了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效時(shí)間，并提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)支出等方面。但是由于機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本模式?jīng)]有發(fā)生改變，多采取走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)或有限的定崗實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程的缺失，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)成為本科教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。

與此同時(shí)，國家教育部于2010年開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]，提出要加大高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)投入，以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。卓越計(jì)劃是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大改革項(xiàng)目?？墒?，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀已不能滿足國家教育發(fā)展綱要中的基本要求。因此，如何提高機(jī)械類學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中工程能力和創(chuàng)新能力，成為本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

1 存在問題

機(jī)械類本科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的總體質(zhì)量還不能令人滿意。這與行業(yè)的具體情況有關(guān)，有的專業(yè)，基本不存在實(shí)踐上的危險(xiǎn)性，所以學(xué)生可以融入生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行操作。在依托科研項(xiàng)目和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，學(xué)生在動(dòng)手的過程中，將理論聯(lián)系實(shí)際，符合實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。但是，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在大中型機(jī)械加工企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí), 由于機(jī)械加工類企業(yè)的機(jī)電生產(chǎn)設(shè)備的操作技術(shù)性較強(qiáng)，機(jī)電設(shè)備的操作工必須經(jīng)有關(guān)部門培訓(xùn)合格后，持操作證上崗[2]。所以，基于安全性考慮，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有限實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，企業(yè)和學(xué)校是不可能讓學(xué)生直接參與零部件的現(xiàn)場加工和機(jī)床操作的[3]。這導(dǎo)致機(jī)械類本科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能進(jìn)行有效的設(shè)備操作和零部件加工，不動(dòng)手操作的情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為下降，嚴(yán)重制約了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的提高。

2 促進(jìn)實(shí)踐能力的方法

本文在實(shí)習(xí)地點(diǎn)增設(shè)可拆裝的機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擬通過機(jī)械設(shè)備的組裝、加工等對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式從參觀實(shí)習(xí)到動(dòng)手實(shí)踐的質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。具體實(shí)施方案如下所示。

2.1 保證實(shí)踐場所

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)地開辟開放式工程能力訓(xùn)練室。學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，可在規(guī)定內(nèi)的任意時(shí)間，進(jìn)入開放式操作時(shí)進(jìn)行六大機(jī)床的裝配、小產(chǎn)品制作、發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝等工程能力及創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.2 研發(fā)B/S管理系統(tǒng)

網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)[5]，采用Visual C++或Basic語言開發(fā)，學(xué)生通過輸入姓名和密碼，授權(quán)進(jìn)入該系統(tǒng)；選擇所需儀器設(shè)備，填寫實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，以及預(yù)約時(shí)間，并選取其他兩位同學(xué)作為團(tuán)隊(duì)成員等必要信息后，進(jìn)行提交。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行審核。待預(yù)約成功后，可進(jìn)入開放式工程能力訓(xùn)練室，進(jìn)行自擬的工程能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.3 保證訓(xùn)練用機(jī)床

開放式工程能力訓(xùn)練室為學(xué)生提供十臺(tái)左右的工程能力訓(xùn)練機(jī)床，包括車床，銑床，鉆床，磨床，鋸床，手持機(jī)床和分度鉆床等。這些機(jī)床大部分經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)，安全不傷手，可確保學(xué)生使用時(shí)的安全性。通過通用機(jī)床的組裝，學(xué)生可在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，將理論知識(shí)更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而從根本上改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

學(xué)生可借助上述組合之后機(jī)床，嘗試加工發(fā)動(dòng)機(jī)的主要零部件。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生可通過理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)上收集資料、工廠現(xiàn)場實(shí)測等方法，嘗試自行制定加工工藝流程、制備必要的夾具，完成發(fā)動(dòng)機(jī)五大典型零件的加工。

2.4 引導(dǎo)創(chuàng)新思維，開發(fā)新型機(jī)電產(chǎn)品

最后，學(xué)生可借助這些機(jī)床，加工自己感興趣的機(jī)構(gòu)或零部件，為開發(fā)新型機(jī)電一體化產(chǎn)品的樣機(jī)服務(wù)。同時(shí)，也可將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)更好地與其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，相輔相成，系統(tǒng)地提高學(xué)生的工程訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)論

總之，該項(xiàng)目采取在生產(chǎn)實(shí)習(xí)本地引入機(jī)械拆裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方法，將定崗實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，可以啟發(fā)學(xué)生研究性思維，實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)，以“自由選題、自由探究、自由創(chuàng)造”為宗旨解決某一實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力，從而從根本上提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]盧琳，李暉. 校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐探索[J].科學(xué)與管理,2013(01):63-66.

[2]張禮華，王琪，方喜峰，徐江敏.以“卓越工程師”培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(03):16-18.

[3] 中國煤炭安全生產(chǎn)網(wǎng). 機(jī)電崗位工考核和持證上崗制度.http://www.mkaq.org/html/2012/07/27/ 143831.shtml. 2012.7.

[4] 張洪波，錢會(huì)，張益謙等.面向特色人才培養(yǎng)的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式研究[J].高等理科教育,2012(06):108-112.

[5] 陳如麒，勞媚媚，徐軍，魏士騰.基礎(chǔ)物理開放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(10):399-400,403.