張曉麗

（上海政法學(xué)院外國語學(xué)院，上海 201701）

筆者發(fā)現(xiàn)，為提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容必須豐富多彩，老師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性積極參與課堂。為了達(dá)到這樣的課堂效果，我曾嘗試過一些不同辦法，比如：每堂課精心挑選一首與課堂內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲讓學(xué)生們一邊欣賞音樂一邊進(jìn)行歌詞填寫練習(xí)，每個(gè)學(xué)期挑選一部經(jīng)典的英語電影在課堂上與學(xué)生們一起欣賞，時(shí)常補(bǔ)充各種課外資料，等等。這些活動(dòng)當(dāng)然都有效果（例如：課堂的內(nèi)容更豐富了，課堂信息傳播方式更有吸引力了，課堂的氛圍更輕松舒服了，等等），但在這些課堂活動(dòng)中，教師一直在擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鲃?dòng)的信息提供者的角色，而學(xué)生一直扮演的是被動(dòng)的信息接收者角色，學(xué)生的能動(dòng)性積極性并沒有很好地表現(xiàn)出來。直到2008年，我在與同事的一次交談中得知，可以采用讓學(xué)生課堂做Presentation的方法，這種形式既能豐富課堂內(nèi)容，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與同事的交流對(duì)我很有啟發(fā)，于是我就開始嘗試采用這樣的辦法。從2008年至今，除了大一新生(因剛?cè)胄ｋ娔X網(wǎng)絡(luò)還無法方便使用等原因)的第一學(xué)期沒有采用這一方法外，其余的學(xué)期我都采用了這一方法。下面我就這一辦法的實(shí)施情況、改進(jìn)過程及其存在的問題做一簡要介紹。

一、課堂學(xué)生自主演示活動(dòng)的最初實(shí)施要求及改進(jìn)過程

剛開始，我對(duì)Presentation部分的要求很簡單(目的主要是希望學(xué)生能有更多的自主空間)：選擇自己喜歡的題目與同學(xué)分享；形式自選（PPT，Word，Excel等根據(jù)需要選擇）；限英語；時(shí)間三至五分鐘。我明確告訴學(xué)生：我將對(duì)他（她）們的演示內(nèi)容及演示時(shí)的語言熟悉流暢程度等方面進(jìn)行記錄，并附有簡要評(píng)價(jià)，該記錄及評(píng)價(jià)將直接影響教師在期末打給每個(gè)學(xué)生的平時(shí)分（平時(shí)分占總成績30%）。最初這樣實(shí)施下來的感覺是：大多數(shù)學(xué)生是很愿意在課堂上進(jìn)行這么一段可以展示自我的活動(dòng)的，他（她）們帶來的題目也確實(shí)是豐富多彩，富有個(gè)性（比如關(guān)于足球、賽車、家鄉(xiāng)、喜歡的書、喜歡的電影，崇拜的明星，等等），但一個(gè)缺憾越來越明顯：學(xué)生們的英語表達(dá)太過中式（Chinglish），母語痕跡太重，一篇Presentation基本就是一篇用機(jī)器翻譯程序從中文捯成英文的英文單詞或短語拼接，往往機(jī)械不通，有的還與本意背道而馳。講的人想當(dāng)然地認(rèn)為在講他心目中的內(nèi)容，但其他同學(xué)（也包括教師）一邊聽演示者講英語，一邊讀演示者的PPT，很多時(shí)候既聽不太懂也看不太懂，茫茫然不知所云。我能感受到演示者想要表達(dá)與分享的誠意與努力，同時(shí)，我也能感覺出座位上學(xué)生們徒然而索然的情緒。我遺憾地發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，那就是：學(xué)生們的表達(dá)能力與所想表達(dá)的內(nèi)容之間存在著一段不小的距離。如果對(duì)每位演講者的內(nèi)容略加更正修改，課堂時(shí)間根本不允許；如果對(duì)演示者的內(nèi)容將錯(cuò)就錯(cuò)、聽之任之，又有誤導(dǎo)其他同學(xué)的顧慮。聯(lián)系到美國語言學(xué)家Stephen D.Krashen的語言學(xué)習(xí)輸入理論（Input Hypothesis），我覺得有必要改進(jìn)對(duì)學(xué)生演示的要求。

根據(jù)Stephen D.Krashen的語言輸入理論，最佳語言輸入的四個(gè)必要條件是：輸入必須是可理解的，輸入必須是有趣的、密切相關(guān)的，輸入不是以語法為大綱的，輸入必須是大量的，其中可理解性尤為重要。另外，語言學(xué)家Long也曾指出，獲得可理解的語言輸入是所有成功的外語學(xué)習(xí)者的特征，“量愈大，學(xué)習(xí)效果愈好”，反之，缺乏可理解的語言輸入則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，輸入材料略高于學(xué)生實(shí)際的語言水平，會(huì)使得學(xué)生理解后有一種征服感、成就感和滿足感，樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

我個(gè)人的多年語言學(xué)習(xí)體會(huì)與上述語言習(xí)得理論頗有共鳴。我認(rèn)為英語課堂的一大功能就是為學(xué)生提供大量的“好的”語言輸入材料，而學(xué)生自主演示部分應(yīng)該成為“好的”語言輸入材料的一個(gè)重要組成成分。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，期間經(jīng)過多次修改，目前，我對(duì)學(xué)生自主演示的要求已經(jīng)調(diào)整為：從權(quán)威來源處（英語報(bào)刊、英語雜志、英語經(jīng)典原著、各大英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語國家各種官網(wǎng)，等等），挑選自己理解的、喜歡的、給自己留下深刻印象的、對(duì)自己影響很大的英文材料，以你認(rèn)為合適的方式（PPT、word、excel，課堂表演，等等）在課堂上演示，目的是創(chuàng)造一個(gè)分享優(yōu)質(zhì)語言材料的平臺(tái)，互相交流，每位演示時(shí)間不超過五分鐘。我對(duì)學(xué)生演示的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要是四點(diǎn)：一、語言材料是否地道 （authentic language material）；演示內(nèi)容是否有趣(interesting material)；其他同學(xué)能否從中受益 (relevant and meaningful material)；演示者是否充分了解所演示內(nèi)容(understandable material)。 每周兩次的上課時(shí)間，課堂演示放在其中一次的課堂開頭部分，按照序號(hào)每次五位學(xué)生進(jìn)行自主演示，全班學(xué)生全部輪流做完一遍需要花費(fèi)十周左右時(shí)間。同時(shí)，我還準(zhǔn)備一份演示情況記錄表，對(duì)每位學(xué)生的演示情況做實(shí)時(shí)摘要記錄附注簡要評(píng)價(jià)，另外，我還將學(xué)生的演示內(nèi)容進(jìn)行拷貝保存，以備期末參考打分之用。

二、調(diào)查問卷的目的及其內(nèi)容

到現(xiàn)在為止，要求調(diào)整到如上所述的學(xué)生課堂自主演示，已進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期。大體感覺是還不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的目的，受到了學(xué)生的認(rèn)可與歡迎。但有個(gè)問題也在困擾著我：雖然規(guī)定每位學(xué)生的演示時(shí)間不超過五分鐘，但有些學(xué)生帶來的資料（比如名人演講、名篇朗誦，等等）往往會(huì)超過這個(gè)時(shí)間限制，但因其內(nèi)容確實(shí)很好，學(xué)生愿意繼續(xù)看下去，老師也不忍中斷，所以往往演示時(shí)間會(huì)超出預(yù)定的二十五分鐘，有時(shí)要四十分鐘才能進(jìn)行完畢。這是一段不短的課堂時(shí)間，學(xué)生們真能從中受益?他（她）們真認(rèn)為值得？他（她）們確實(shí)歡迎這樣的課堂活動(dòng)嗎？為了得到客觀的學(xué)生反應(yīng)，為了更好了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，也為了對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有個(gè)更客觀的評(píng)價(jià)（而不僅是主觀感覺），2013年后半學(xué)期期末的時(shí)候，我在自己所教的三個(gè)班級(jí)里進(jìn)行了一次關(guān)于課堂學(xué)生自主演示活動(dòng)（因大多數(shù)學(xué)生會(huì)用PPT演示其內(nèi)容，學(xué)生們簡稱此活動(dòng)為PPT演示）的簡短問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容詳見本文附件。

三、調(diào)查問卷的結(jié)果及其分析

這次問卷調(diào)查，一班共收回41份問卷結(jié)果，二班共收到41份問卷結(jié)果，三班共收到49份問卷結(jié)果。三個(gè)班級(jí)前四項(xiàng)選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

題目 一 二 三 四選項(xiàng)班級(jí)A B C A B A B A B一 19 0 22 35 6 9 32 8 32二 24 1 15 35 6 13 28 9 31三 23 4 22 45 4 13 36 10 39

對(duì)于問卷調(diào)查的第一個(gè)題目，一班41位學(xué)生中，19位（約46%）選A），22位（約54%）認(rèn)為選 C)；二班41位學(xué)生中，24 位（約 59%）選 A），1位（約 2%）選 B)，15 位（約 37%）選 C），還有一位（2%）是同時(shí)選了 A）和 C），認(rèn)為兩者對(duì)自己都很重要。三班49位學(xué)生中，23位（約47%）選 A)，4位（約8%）選B），22位（約45%）選 C）。三個(gè)班綜合起來看，絕大多數(shù)學(xué)生（約96%）認(rèn)為對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，對(duì)自己最有幫助的主要是課堂教師授課（51%）或者課外自學(xué)（46%），課堂同學(xué)演示PPT部分的作用對(duì)自己幫助并不是最大?？紤]到目前的授課模式及大學(xué)生們自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣的選擇顯然是符合常識(shí)，也在預(yù)料之中的。另外從學(xué)生們后面注明的原因看，課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要在于教師能夠有效引導(dǎo)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻、學(xué)習(xí)更有的放矢、難點(diǎn)重點(diǎn)可以得到即時(shí)講解、能有效節(jié)約時(shí)間等；而課外自學(xué)的優(yōu)勢(shì)則主要在于時(shí)間靈活、范圍寬泛、可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇、可對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)等等。這一選擇結(jié)果讓我更明確地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生們不僅有能力進(jìn)行自學(xué)，并且具有強(qiáng)烈的自學(xué)動(dòng)力，并能普遍意識(shí)到自學(xué)方式對(duì)自己的良好效果!

對(duì)于第二道題目的選擇，一班35人（約85%）選A），6人（約15%）選B）；二班選擇情況與一班相同；三班45人（約91%）選A），4人（約9%）選B）。三個(gè)班綜合起來統(tǒng)計(jì)，約88%的學(xué)生選擇A），12%的學(xué)生選擇B）。很明顯，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂PPT演示部分是必要的課堂補(bǔ)充內(nèi)容。支持這一課堂環(huán)節(jié)的理由主要有：每個(gè)同學(xué)演示的內(nèi)容不同，可以擴(kuò)展知識(shí)面；可以鍛煉聽說能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的熱情；可以豐富課堂內(nèi)容、活躍氣氛；可以了解身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于同學(xué)間的相互交流；是自我展示的一個(gè)平臺(tái)；更有學(xué)生寫道：“本學(xué)期的同學(xué)PPT演示使我涉足了可能一輩子也不會(huì)主動(dòng)涉足的領(lǐng)域，很有收獲”，等等。而認(rèn)為此環(huán)節(jié)并無必要的學(xué)生給出的原因主要是：演示內(nèi)容過多過快，看了也記不住 ；有的同學(xué)草草應(yīng)付，演示內(nèi)容質(zhì)量不高；演示內(nèi)容太過寬泛，與考試關(guān)系不大；等等。

對(duì)于第三道題目的選擇，一班 9人（約22%）選A），32人（約78%）選B）；二班13人（約32%）選A），28人（約68%）選B）；三班13人（約27%）選A），3人（約73%）選B）。三個(gè)班綜合起來統(tǒng)計(jì)，約27%的學(xué)生A）的要求更有利于英語學(xué)習(xí)，約73%的學(xué)生認(rèn)為B）的要求更有利于英語學(xué)習(xí)。這個(gè)比例顯然說明：絕大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可逐步改進(jìn)后的演示要求的。這個(gè)結(jié)果很重要，再次印證了語言學(xué)習(xí)輸入理論的正確性與有效指導(dǎo)性以及教師的自身感覺。支持A）認(rèn)為語言地道規(guī)范與否為次要考慮因素的學(xué)生給出的原因主要是：約束少更有利于自由表達(dá)；有利于表達(dá)個(gè)性，能發(fā)揮創(chuàng)造力；形式更多樣化；這樣更能展示自我，而不是引述別人；表達(dá)就是表達(dá)，準(zhǔn)確正確與否不應(yīng)要求過嚴(yán)；等等。支持B）認(rèn)為演示語言的地道規(guī)范是首要考慮因素的學(xué)生給出的原因主要是：不規(guī)范的語言容易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，不利于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)語言就應(yīng)該接觸規(guī)范地道的語言；地道規(guī)范的語言才有助于準(zhǔn)確傳達(dá)信息；等等。

對(duì)于第四道題目的選擇，一班8人（約20%）選A），32人（約 80%）選B），1人選A）和B），這位雙選學(xué)生給出的理由是：不同要求學(xué)到的東西不同；二班9人（約22%）選A），31人（約78%）選B），一人選擇A）和B），這位雙選學(xué)生給出的理由是：就興趣而言A），就知識(shí)規(guī)范而言B）；三班10（約20%）人選A），39（約80%）人選B）。三個(gè)班綜合起來統(tǒng)計(jì)，選A）的比例約為22%，選B）的比例約為79%。（注：因有兩位學(xué)生同時(shí)選擇兩項(xiàng)，所以這兩個(gè)比例之和并不剛好等于100%）選擇A）的學(xué)生給出的理由主要有：這樣不用擔(dān)心被誤導(dǎo)；理解起來更容易；可以享受到最地道的語言，最美的文章；可以接觸很多領(lǐng)域的優(yōu)秀訊息，開闊眼界；內(nèi)容質(zhì)量有保證，有利于記憶學(xué)習(xí)；互相分享優(yōu)秀資料，可以節(jié)約時(shí)間；等等。選擇B）的學(xué)生給出的理由主要有：自創(chuàng)的內(nèi)容更能體現(xiàn)演示者本人的能力與水平；語言用的時(shí)候不必很規(guī)范；自創(chuàng)的時(shí)候演示者會(huì)更用心準(zhǔn)備；自創(chuàng)的內(nèi)容更能展示個(gè)人風(fēng)采、表達(dá)思想；等等。這個(gè)結(jié)果告訴我們：要求語言質(zhì)量確實(shí)限制了一部分學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)、在一定程度上確實(shí)不利于彰顯學(xué)生的個(gè)性，但就整體學(xué)習(xí)效果而言，絕大多數(shù)學(xué)生還是支持“要求演示語言地道、有趣、有益”的，因?yàn)檫@會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)習(xí)。

問卷中的第五道題目是多選，并且要求按重要性依次列出選擇項(xiàng)。從收回的問卷結(jié)果來看，這一部分學(xué)生給出的選擇很多樣（有的列出三項(xiàng)，有的列出四項(xiàng)，有的列出五項(xiàng)，有的把六項(xiàng)全部列出），順序也多變。這雖然不利于做數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計(jì)與分析，但通過閱讀一份份學(xué)生列出的選項(xiàng)，教師本人還是可以感受到學(xué)生們的大體反映的。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)題目中列出的選項(xiàng)最少是三個(gè)，這就說明，至少在三個(gè)方面，他（她）們是感覺獲益了。不管這三個(gè)方面是詞匯方面的，還是聽力方面的，還是信息方面的，或者其他方面的，學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地覺得有幫助，這就是引入這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)到的目的了。

第六道題目是對(duì)課堂同學(xué)PPT演示部分的建議，很多學(xué)生這項(xiàng)是空白，而寫下來的反饋主要集中在以下幾個(gè)方面：希望這個(gè)部分繼續(xù)進(jìn)行下去；希望是自愿的，而不是每個(gè)人必須做的，做得好的可以給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等；希望精簡內(nèi)容，控制時(shí)間（有的則希望放開時(shí)間，好的資料并不是浪費(fèi)時(shí)間）；希望演示者充分準(zhǔn)備以便回答同學(xué)們的相關(guān)問題，而不是資料展示完即可；希望增加演示者與同學(xué)們的互動(dòng)與交流；希望不僅是材料的分享，更是演示者本人的個(gè)人展示平臺(tái)；等等。當(dāng)然，也有幾個(gè)學(xué)生建議取消這個(gè)部分，改為教師提供信息等其他方式。

四、本次問卷調(diào)查的啟示

這次問卷調(diào)查主要讓我確切地認(rèn)識(shí)到以下三點(diǎn)：1.學(xué)生們已經(jīng)普遍具備較強(qiáng)的自學(xué)能力與習(xí)慣；2.課堂學(xué)生自主展示部分是廣受學(xué)生歡迎的一種課堂補(bǔ)充形式；3.學(xué)生們很希望有一個(gè)展示自我與互相交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

基于課堂時(shí)間及結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生們的有些建議雖然不可能完全被采納施行，但卻大致指明了這項(xiàng)活動(dòng)可以改進(jìn)的空間和方向，即：自愿原則（不自愿的話草草應(yīng)付糊弄的可能性更高）；鼓勵(lì)原則（正能量傳遞）；硬件（演示材料）軟件（演示者本人表達(dá)交流能力）相結(jié)合原則。

附:

問卷調(diào)查

聲明：本問卷為無記名調(diào)查問卷。所得的反饋及分析結(jié)果主要用于教師課堂教學(xué)與研究活動(dòng)。調(diào)查日期：__年__月__日

一、 作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者，以下學(xué)習(xí)方式對(duì)你幫助最大的是：

A）課堂教師授課

B）課堂同學(xué)PPT演示

C）課外自學(xué)

你選擇__，是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)在于：

二、你認(rèn)為課堂PPT演示部分有必要作為課堂的補(bǔ)充內(nèi)容嗎?

A）必要 B)不必要

你選擇__，理由主要是：

三、 作為PPT演示者，你認(rèn)為以下哪個(gè)演示要求更有利于你的英語學(xué)習(xí):

A）主題自選，內(nèi)容自創(chuàng)，語言地道、規(guī)范與否為次要考慮因素。

B）內(nèi)容應(yīng)該來源于權(quán)威報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站、書籍等，以確保語言的地道與規(guī)范。你選擇__，理由主要是

四、 作為PPT受眾，你認(rèn)為以下哪個(gè)演示要求能讓你獲益更大:

A）演示者自創(chuàng)的內(nèi)容，語言地道規(guī)范與否無關(guān)緊要。

B）來源于權(quán)威渠道的內(nèi)容，語言規(guī)范地道為第一要求。

你選擇__，理由主要是

五、作為PPT受眾，你認(rèn)為PPT演示部分可以使你在哪些方面獲益：

A）擴(kuò)大知識(shí)面

B）增加詞匯

C）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

D）是了解其他同學(xué)的平臺(tái)

E）更多聽力鍛煉

F）了解更多信息源的渠道

G）其他，比如

此項(xiàng)為多項(xiàng)選擇，請(qǐng)按對(duì)你的重要性依次列出：

六、 你對(duì)PPT演示部分的建議是：

感謝同學(xué)們的參與！老師將積極利用你們的反饋結(jié)果，對(duì)將來的教學(xué)做進(jìn)一步的反思與改進(jìn)！

Krashen,S.D.(1985).The Input Hypothesis Issues and Implication[M].London:Longman.

Krashen,S.D.(1989).Language Acquisition and Language Education[M].Oxford:Pergamon Press.

高翔 (2005).語言輸入理論的認(rèn)知分析[J].外語與外語教學(xué)（6）。