高職音樂表演專業(yè)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)模式的運用

摘 要：高職傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法限于老師對學(xué)生的二維化教學(xué)模式。這樣的模式下，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、互動性得不到提高，學(xué)生之間的交流也受到限制，學(xué)習(xí)的效率較低。針對這一弊端，作者對音樂的教學(xué)方法進行了一種新的嘗試，利用wiki軟件平臺進行音樂教學(xué)，使得老師和學(xué)生都參與進來，共同討論，共同建設(shè)，打破一對一、一對多的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的互動性完全開發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，實現(xiàn)教學(xué)的多維化。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)改革；wiki軟件平臺；互動；學(xué)習(xí)興趣；多維化教學(xué)

在高職教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法多為一對一或一對多的授課模式，即一名教師面向一名或一班學(xué)生授課。在這樣的授課模式下，教師是教與學(xué)過程中的主導(dǎo)方，這樣的學(xué)習(xí)也只具有教師對學(xué)生傳授知識、學(xué)生對教師反饋學(xué)習(xí)效果的二維性。

時代更替，科學(xué)技術(shù)在不斷進步，數(shù)字化信息技術(shù)深入到了人們的生活中。數(shù)字音樂、手提電腦、便捷的網(wǎng)絡(luò)等等已經(jīng)普遍地進入了高校校園。在這樣的條件下，我們高職音樂教學(xué)的教學(xué)方法也得到了更多的嘗試。以下與大家交流的就是其中的一種：wiki軟件平臺在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

什么是Wiki呢？Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。有人認(rèn)為，Wiki系統(tǒng)屬于一種人類知識網(wǎng)格系統(tǒng)，我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠比HTML文本小；同時Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助，并且Wiki系統(tǒng)為這個社群提供簡單的交流工具。與其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便及開放的特點，所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們在一個社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識。wiki的來源比較有意思，該詞來源于夏威夷語“wee kee wee kee”，原本是“快點快點”（quick）的意思，發(fā)明人是Ward Cunningham，1995年Ward Cunningham為了方便模式社群的交流建立了一個工具——波特蘭模式知識庫（Portland Pattern Repository）。在建立這個系統(tǒng)的過程中，Ward Cunningham創(chuàng)造了Wiki的概念和名稱，并且實現(xiàn)了支持這些概念的服務(wù)系統(tǒng)。

作者嘗試在西方音樂史和聲樂（輔助教學(xué)）兩門課程中運用wiki軟件平臺教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果比對如下：（五級評判標(biāo)準(zhǔn)：差，較差，一般，較好，好）

對比參數(shù)名稱 傳統(tǒng)教學(xué)模式 Wiki軟件平臺

教學(xué)手段簡易性 較好 一般

教學(xué)手段互動性 較差 好

教學(xué)策略探究性 較差 好

教學(xué)策略溝通性 一般 較好

教學(xué)策略思考性 較差 較好

知識結(jié)構(gòu)滿意度 較好 好

學(xué)習(xí)績效提高度 一般 好

運用wiki軟件平臺作為教學(xué)平臺提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了整體的教學(xué)效率。增強了教學(xué)的互動性，教師與學(xué)生隨時隨地都可以在平臺上進行溝通，增進了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通，使原來的二維化教學(xué)得到改進，向多維化發(fā)展。在使用的過程中，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法有以下幾個優(yōu)點：

（1）吸引力強。方法新潮：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在音樂教學(xué)中運用較新，學(xué)生們興趣很濃厚。交流廣泛：能夠任意與教師、學(xué)生溝通交流（與校園外網(wǎng)相連接的話，可以有更廣泛的學(xué)習(xí)天地）。

（2）組織性強。有組織的：整個學(xué)習(xí)過程是有組織的，有計劃地，按照教學(xué)大綱的要求一步步進行學(xué)習(xí)。自組織的：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進度、廣度、深度?？蓞R聚的：整個學(xué)習(xí)的過程最終由教師把握、調(diào)整，在學(xué)生興趣發(fā)展、知識積累的基礎(chǔ)上整體調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

（3）使用方便。操作簡單：具有初級計算機基礎(chǔ)的學(xué)生能夠輕松地操作wiki平臺，因為wiki用簡單的格式標(biāo)記來取代HTML的復(fù)雜格式標(biāo)記，操作方法簡便易學(xué)。維護快捷：在教學(xué)過程中，隨著知識的傳授，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流需要通過便捷的方法來修改頁面，而wiki平臺具有快速刪除、存取、更改超文本頁面的功能，滿足了這一需求。鏈接方便：教學(xué)過程中，要求能使復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)清晰地記錄或鏈接到頁面，方便教師、學(xué)生閱讀、挑選。Wiki可以通過簡單標(biāo)記，直接以關(guān)鍵字名來建立鏈接（頁面、外部連接、圖像等），使得再復(fù)雜的內(nèi)容都可以輕松寫入。

（4）記錄性強。修訂歷史：wiki中，所有學(xué)習(xí)記錄可以完整地保存，隨時調(diào)閱，在學(xué)習(xí)的過程中隨時調(diào)整偏差。可增長：wiki頁面的鏈接目標(biāo)可以尚未存在，通過點擊鏈接，我們可以創(chuàng)建這些頁面，從而使系統(tǒng)得到增長。教學(xué)內(nèi)容可以無限制的增長。

（5）開放性強。開放的：參與學(xué)習(xí)過程的成員可以任意創(chuàng)建、修改、刪除平臺內(nèi)的頁面?？捎^察：wiki系統(tǒng)內(nèi)頁面的變動可以被訪問者觀察到。這樣可以擴展交流的群體，只要感興趣，都可以觀測到平臺上的一切知識及學(xué)習(xí)過程。

（6）效率提高。多維化交流：在wiki平臺中所有參與者可以任意交流。時空擴展：通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以在上課時間、規(guī)定教室進行學(xué)習(xí)交流，還能在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方、任何時間進行學(xué)習(xí)交流。

當(dāng)然，運用wiki軟件平臺教學(xué)也有一定的局限性，它對校園網(wǎng)絡(luò)的要求較高，也要求教師掌握一定的計算機技術(shù)。但在當(dāng)今的高職院校中，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已基本具備。而對于高校教師的計算機技術(shù)水平國家也有統(tǒng)一要求：文科本科畢業(yè)需達到國家二級水平，在這樣的計算機技術(shù)水平基礎(chǔ)上，完全能夠操作wiki軟件平臺。

目前，高校教學(xué)方法正逐步由傳統(tǒng)教學(xué)模式向數(shù)字化技術(shù)運用教學(xué)模式發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)的運用是教學(xué)單位大力推行的教學(xué)方針。實施數(shù)字化技術(shù)運用教學(xué)模式后，教學(xué)的形態(tài)會有所轉(zhuǎn)變，教師從教學(xué)活動的主導(dǎo)者、技術(shù)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)著、輔助者或?qū)I(yè)評判者的角色，學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的中心，可以自主地進行學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度。Wiki軟件平臺的良好運用更加從實踐的角度證明了數(shù)字化技術(shù)在高職教學(xué)中推行的準(zhǔn)確性，從教學(xué)效率提高的角度證明了這一方針的迫切性，希望以上的實踐能給高職音樂教學(xué)者們帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻：

[1] 楊德華.音樂教學(xué)方法和手段的拓展——試論計算機音樂系統(tǒng)在高職音樂教學(xué)中的作用[J].藝術(shù)百家，2001

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作者簡介：朱靜（1981—），女，江蘇泰州人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：音樂表演。