葉 蓉，王紅巖

（上海對外經(jīng)貿(mào)大學，上海 201620；無錫職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214121）

改革開放以來，中國開始全面融入國際社會，高等教育也打破了封閉辦學的局面，國際化辦學的步伐不斷加快，各種形式的國際交流合作開始涌現(xiàn)。中外合作辦學、課程國際化、師資隊伍國際化、人才培養(yǎng)國際化、參與國際認證等高等教育國際化辦學模式被廣泛采用。此外，海外孔子學院的建立成為近年來國際化辦學的新途徑。

目前，上海地區(qū)60多所高校中共有8所在海外建有孔子學院，本文針對已在海外承辦孔子學院的8所上海高校進行調(diào)研，考察各高校的孔子學院分布布局情況，比較各所孔子學院的建設(shè)情況與辦學模式，分析孔子學院建設(shè)與漢語國際教育專業(yè)發(fā)展及漢語國際教育人才培養(yǎng)的關(guān)系問題。旨在為我國的高等教育國際化辦學提供探索和借鑒。

1 國際化辦學新探索：海外孔子學院

為了順應(yīng)經(jīng)濟全球化背景下的高等教育國際競爭格局，國際化辦學已成為中國高等教育界的共識。高等教育國際化的重點之一是扎實推進國際交流合作新平臺建設(shè)，不斷提升和拓展高等教育與境外的雙邊和多邊的國際交流空間，構(gòu)建漢語國際推廣的新布局，強化高校境外辦學的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宏觀布局和前期論證，努力提升中國高等教育參與國際教育服務(wù)貿(mào)易的能力。

在高等教育國際化大發(fā)展的背景下，國內(nèi)高校的國際化辦學內(nèi)涵不應(yīng)該僅僅停留在通?？梢姷穆?lián)合辦學模式，即“3＋1”、“2＋2”、學分承認、學位聯(lián)授、師生互派及學術(shù)講座等單向接受外方“教育輸入”的模式上。近年來，在海外創(chuàng)辦孔子學院成為我國高等教育國際化的新途徑。

從2004年創(chuàng)辦至今，孔子學院已經(jīng)走過9個年頭，目前已覆蓋五大洲的120個國家和地區(qū)，建有孔子學院440所。孔子學院從無到有，從小到大，辦學規(guī)模不斷擴大，辦學質(zhì)量日益提高，為滿足各國民眾學習中國文化和學習漢語的需要，增進中外人民之間的了解和友誼做出了重要貢獻。

孔子學院是中外人文交流史上的一大創(chuàng)舉，孔子學院開辦到哪里，就把溝通、了解、和諧、友愛的種子播撒到哪里，落地生根、開花結(jié)果，把漢語和中華文化帶到世界各國，又把不同國家的語言文化引入中華大地，書寫著中外人文交流的絢麗篇章。

2 上海地區(qū)高校海外孔子學院分布情況

上海地區(qū)高校承辦的第一所孔子學院是2004年11月簽訂協(xié)議，2005年2月于瑞典揭牌的斯德哥爾摩大學孔子學院，是由復(fù)旦大學與斯德哥爾摩大學合作承辦的，是歐洲地區(qū)第一家孔子學院，也是全球最早的三所孔子學院之一。迄今，上海高校所建孔子學院已分布在歐洲、亞洲、北美洲、南美洲、非洲及澳洲等地，具體情況如表1所示。

上海地區(qū)高校海外孔子學院的分布布局，有的出自國家漢辦的全局規(guī)劃，如上海外國語大學承辦的秘魯天主教大學孔子學院、華東師范大學在意大利承辦的都靈孔子學院等。有的源自國內(nèi)大學在海外的影響力，如華東師范大學在美國集中承辦的5所孔子學院，都是外方主動提出與華師大合作承辦的。其原因在于華師大開辦漢語國際教育專業(yè)非常早，培養(yǎng)出的漢語教師大量集中在美國，他們在美國漢語教育界享有盛譽，使得許多美國大學慕名而來。

除了以上兩種布局原因之外，還有第三種，其實也是最主要的一種考量因素，就是中外承辦機構(gòu)的相互選擇，尤其是國內(nèi)高等院校，一般都比較注重合作雙方的既有合作或在學科專業(yè)及研究領(lǐng)域的相似性，以期在孔子學院平臺上發(fā)展推進更多的國際合作與交流。比如上表中列出的日本大阪產(chǎn)業(yè)大學孔子學院，日本大阪產(chǎn)業(yè)大學與上海外國語大學日語系有著長期合作關(guān)系，該校的孔子學院正是基于兩校日語教學的合作關(guān)系而建立起來的。同樣與上海外國語大學合作建立孔子學院的意大利那不勒斯東方大學，也是因為那不勒斯東方大學與上外的意大利語系有著多年的合作關(guān)系，在合作的基礎(chǔ)上順利地推進了孔子學院的建成，那不勒斯東方大學孔子學院因而成為上海外國語大學承辦的幾所孔子學院中時間最長、活動最豐富、成績最突出的一個。

同樣原因建成的孔子學院還有上海交大與美國普渡大學合作的普渡大學孔子學院。美國普渡大學是自1878年起就開始授予工科學位的一所老牌研究型工科大學，2003年起就與上海交大簽訂有學生交換培養(yǎng)合作協(xié)議，2007年在此基礎(chǔ)上推出孔子學院，更加促進了兩校在教學、科研及文化事業(yè)上的進一步合作。

在合作院校因考慮共同特征而創(chuàng)立的孔子學院中，特別值得一提的是上海對外經(jīng)貿(mào)大學與斯洛文尼亞盧布爾雅那大學經(jīng)濟學院合作創(chuàng)辦的上海地區(qū)高校中唯一的商務(wù)孔子學院，也是全球僅有的四家商務(wù)孔子學院之一：盧布爾雅那大學孔子學院（2009年8月簽訂協(xié)議，2010年5月正式掛牌運營）。另外三家商務(wù)孔子學院分別是清華大學與倫敦政治經(jīng)濟學院合作建立的倫敦商務(wù)孔子學院（2006年10月揭牌運營）、中國人民大學與丹麥哥本哈根商學院合作承辦的哥本哈根商務(wù)孔子學院（2008年9月正式揭牌運營）、中國對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和希臘雅典經(jīng)商大學合作創(chuàng)辦的雅典商務(wù)孔子學院（2009年10月正式揭牌）。

上海對外經(jīng)貿(mào)大學是華東地區(qū)最早成立的一所涉外商科大學，與取得了歐洲質(zhì)量發(fā)展認證體系（EQUIS）及美國國際商學院聯(lián)合會（AACSB）認證的盧布爾雅那大學經(jīng)濟學院在學科構(gòu)成、研究領(lǐng)域等多方面有著共同之處。

表1 上海地區(qū)高校承辦的海外孔子學院分布一覽表

3 孔子學院建設(shè)與漢語國際教育人才培養(yǎng)

由于各所孔子學院的建立模式不同，揭牌之后的運營和管理幾乎都是由各校發(fā)起創(chuàng)辦的具體部門在操作。如意大利那不勒斯東方大學基于與上海外國語大學意大利語系的長期合作創(chuàng)辦的孔子學院，其揭牌之后的各項活動均由意大利語系師生共同參與。同樣，上海外國語大學日語系與日本大阪產(chǎn)業(yè)大學的長期合作也決定了孔子學院揭牌之后日語系師生是參與孔子學院建設(shè)的主要力量。盧布爾雅那大學孔子學院則是由上海對外經(jīng)貿(mào)大學漢語國際教育專業(yè)直接參與創(chuàng)辦的，因此孔子學院的建設(shè)與漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展直接掛鉤。2010年5月，盧布爾雅那大學孔子學院揭牌之后，該專業(yè)即挑選培訓了7名志愿者赴斯洛文尼亞進行漢語言文化推廣。他們在海外的工作對當?shù)鼐用裆踔翚W洲各國暑期交換學生都產(chǎn)生了巨大的影響。同時，適逢世博會，該專業(yè)還組織了8周的斯洛文尼亞學生到上海參加“看世博，學漢語”培訓班，全專業(yè)學生參加了留學生漢語教學及文化活動的組織、設(shè)計、觀摩、參與等活動。該專業(yè)學生在孔子學院海內(nèi)外實習項目里接受鍛煉，畢業(yè)后超過50%考上了國家公派漢語志愿者教師。

自2005年世界漢語大會召開，漢語國際推廣被提到了國家與民族的事業(yè)的高度。但直至今天，專家們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)“教師、教材、教學法”這“三教”問題乃是制約漢語國際教育的瓶頸。沒有優(yōu)秀的教師，則不可能嘗試出新的教法，也不可能編出好的教材。教師培養(yǎng)應(yīng)該是“三教”中的核心問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才；要加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解；還特別提到將推動中國高水平教育機構(gòu)海外辦學，支持國際漢語教育，提高孔子學院辦學質(zhì)量和水平。貫徹《綱要》精神，讓將要從事漢語國際推廣工作的漢語國際教育專業(yè)學生融入孔子學院的建設(shè)，在國際化環(huán)境中鍛煉能力，這是培養(yǎng)國際化人才、為漢語國際教育儲備優(yōu)秀師資的理想途徑。

4 結(jié)語

在全球化日益加劇的形勢下，我們應(yīng)該抓住機遇，變被動為互動，開展中外師生全方位的交流與合作，把雙方的校園變成彼此共同的校園，讓中外學生走進對方的課堂，使中外學生理解彼此的文化與國情，讓中國文化走進國外的課堂。應(yīng)更好地順應(yīng)教育國際化的形勢，豐富國際化辦學的內(nèi)涵建設(shè)，辦好還孔子學院，利用孔子學院這個平臺和基地，傳播中國文化和漢語漢學，創(chuàng)新高等教育國際化辦學人才培養(yǎng)模式，全面推動我國高校國際化辦學能力，長遠規(guī)劃國際化辦學內(nèi)涵建設(shè)，這不僅能為高校國際化辦學內(nèi)涵建設(shè)提供借鑒，而且對深入開展國際交流合作建立孔子課堂提供有益的參考。

［1］ 劉延東.第八屆全體孔子學院大會開幕式致辭［N］.人民日報，2013－12－07（2）.

［2］ 白建華.有關(guān)漢語教師培訓的思考［J］.世界漢語教學學會通訊，2009（3）：14－16.

［3］ 李泉.關(guān)于建立國際漢語教育學科的構(gòu)想［J］.世界漢語教學，2009（3）：401－403.

［4］ （英）胡伯特·埃特爾，喻愷.歐盟的教育與培訓政策：五十年發(fā)展綜述［J］.教育學報，2009（1）：113－121.

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