籃球教學(xué)中整合激勵(lì)理論的應(yīng)用研究

摘 要：分析了當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的激勵(lì)問(wèn)題，并概述了整合激勵(lì)理論的相關(guān)原理，分析了籃球教學(xué)中整合激勵(lì)理論的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué);整合激勵(lì)理論;應(yīng)用研究

21世紀(jì)的今天，籃球教學(xué)作為一項(xiàng)特殊性的技巧性教學(xué)，受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，同時(shí)國(guó)家對(duì)于籃球教學(xué)更是給予了高度的重視，進(jìn)而大力地推廣發(fā)展體育強(qiáng)國(guó)的概念教育，為現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

一、當(dāng)前籃球教學(xué)中的主要問(wèn)題

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)體育在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，更加重視體育學(xué)生的綜合能力和體育素質(zhì)的培養(yǎng)。但是就目前而言，當(dāng)前籃球在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免存在各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)的和諧高效發(fā)展。

1.學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低

近年來(lái)，體育作為中學(xué)的一門重要學(xué)科，由于其教學(xué)往往存在一定的技巧性，以至于體育教學(xué)的效果不容樂(lè)觀。尤其是籃球的教學(xué)這門高技巧性的教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)有著較低的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)目前中學(xué)的學(xué)生雖然開(kāi)設(shè)有籃球課程，但是其籃球課程的學(xué)生多為男生，在課程實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，其學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)低下。

2.籃球教學(xué)內(nèi)容較為單一

在籃球?qū)嶋H的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅僅局限于理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)籃球教學(xué)作為一項(xiàng)相對(duì)有技巧性的教學(xué)，更應(yīng)該注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)，同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往采取“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)在某種程度上直接忽視，同時(shí)教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的整體角度把握得講解相對(duì)不夠，僅僅局限于部分的動(dòng)作要領(lǐng)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著乏味和沉悶的感覺(jué)。

3.教學(xué)過(guò)程缺乏激勵(lì)和一定的評(píng)價(jià)體系

教師在籃球?qū)嶋H的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)習(xí)和考試獨(dú)立分開(kāi)的形式進(jìn)行采用，但是這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，往往將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)直接忽略掉。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生籃球體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，其衡量標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于期末測(cè)試和平常的考勤情況，在某種程度上將教學(xué)的過(guò)程直接忽略，并將學(xué)生的某些天賦也就這樣遮藏起來(lái)，不利于學(xué)生整合能力的培養(yǎng)。

總而言之，當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題并不僅僅局限于以上幾點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在各種各樣的問(wèn)題亟待解決。

二、籃球教學(xué)中整合激勵(lì)理論的應(yīng)用

本文主要基于工作設(shè)計(jì)理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、期望理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及強(qiáng)化理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)三個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1.基于工作設(shè)計(jì)理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)其教學(xué)過(guò)程主要是過(guò)分細(xì)分教學(xué)，分階段地教學(xué)、分步驟地教學(xué)以及分動(dòng)作地教學(xué)，這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的教學(xué)以至于學(xué)生對(duì)籃球課程學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，其學(xué)習(xí)的效果不佳，而基于工作設(shè)計(jì)理論，籃球教學(xué)課程設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主體地位，并對(duì)技能的多樣性、任務(wù)的完整性以及任務(wù)的重要性進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，同時(shí)在每節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)分的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連續(xù)性和整合性。對(duì)于籃球體育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性有著直接性的注重，不斷地對(duì)學(xué)生的自由發(fā)揮進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生實(shí)踐和理論相結(jié)合，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂反饋?？傊?，基于工作設(shè)計(jì)理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，在對(duì)傳統(tǒng)精細(xì)化以及技術(shù)化的教學(xué)進(jìn)行保持的前提下，依據(jù)于工作設(shè)計(jì)理論，對(duì)

學(xué)生的興趣以及實(shí)際的接受需求進(jìn)行考慮，對(duì)多種籃球技能加以培養(yǎng)，并及時(shí)地和課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

2.基于期望理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

基于期望理論下的籃球教學(xué)課程設(shè)計(jì)，其評(píng)定結(jié)果主要是借助于教師的成績(jī)進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)其教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間并不僅僅局限于某一時(shí)點(diǎn)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不同身體素質(zhì)的學(xué)生有著不同的考核目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生考核目標(biāo)的設(shè)定更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)，

最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及鍛煉身體的目的實(shí)現(xiàn)。

3.基于強(qiáng)化理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

基于強(qiáng)化理論下的籃球教學(xué)課程設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控，在籃球?qū)嶋H的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生課堂的行為進(jìn)行密切的關(guān)注，一旦學(xué)生的某些行為處于努力的狀態(tài)，就及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，并將事件發(fā)生的頻率逐漸增加。同時(shí)在籃球?qū)嶋H的教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為或者是懈怠行為，應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)。

總而言之，當(dāng)前籃球?qū)嶋H的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的效果，并合理地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行強(qiáng)化，并對(duì)危機(jī)行為提高懲罰的力度，著實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

云龍.黑龍江省普通籃球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：周清紅，女，1976年6月出生，就職于江蘇省阜寧縣陳良初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。

？誗編輯 韓 曉