摘 要：隨著高考制度的改革創(chuàng)新，語文這門學(xué)科所占分數(shù)比例逐步提高，可見，語文這門學(xué)科的重要性。高中語文與高考接軌，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，教師要幫助學(xué)生找尋有效的語文學(xué)習(xí)方法，在獲取知識的同時，也要使學(xué)生的語文知識框架合理、有層次。簡而言之，就是對高中語文進行有效性的學(xué)習(xí)。那么，教師如何提高教學(xué)的有效性？學(xué)生如何進行有效性學(xué)習(xí)呢？就此進行了詳細的論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效性學(xué)習(xí);知識框架結(jié)構(gòu)

所謂有效性學(xué)習(xí)是指在有限的時間內(nèi)，能夠以很高的質(zhì)量完成一定的教學(xué)目標，達到一定的知識水平，有合理的知識結(jié)構(gòu)框架。高中語文的有效性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)生的語文知識水平，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的思維與視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來做好鋪墊。接下來我們就分析一下怎樣進行高中語文有效性學(xué)習(xí)。

一、基礎(chǔ)知識的有效性學(xué)習(xí)

“基礎(chǔ)知識”只是一個概括性的詞語，一個抽象的概念，它既是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又是閱讀和寫作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這部分知識的學(xué)習(xí)非常重要，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，而且要做到間隔性的反復(fù)記憶，即“溫故而知新”，在記憶的過程中積累知識，在積累知識的過程中形成自己的思維能力，并且靈活運用自己的基礎(chǔ)知識及思維能力去解決問題，基礎(chǔ)知識部分是一個“量”的積累過程，需要平時學(xué)習(xí)的點滴積累。只有掌握了扎實的基本知識，才能進一步地提高高中語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、百變不離其宗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古今多少名人都曾談及過興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，愛因斯坦也說過一句至理名言：“興趣是最好的老師?！备咧姓Z文的學(xué)習(xí)當然也離不開興趣的培養(yǎng)，只有對一件事物產(chǎn)生足夠的興趣才能對它充滿熱情，擁有足夠的熱情才能真正在這門學(xué)科中獲取更多的知

識。學(xué)生興趣的培養(yǎng)離不開語文教師的引導(dǎo)，教師的恰當引導(dǎo)會使學(xué)生愛上語文，錯誤的引導(dǎo)也可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生出去感受生活，讓學(xué)生體會到生活中的語文，貼近生活的語文更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂效率的提高

課堂上短短的45分鐘是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂效率的有效性直接影響到語文學(xué)習(xí)的有效性。課堂上教師要以精彩的導(dǎo)入為先，一出場就吸引到學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以根據(jù)教材適當?shù)脑O(shè)置情境，進行情境教學(xué)。在快樂、輕松的氣氛下教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率一定會有所提高。教師在教授課文時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，幫助學(xué)生體會人物的心理，理解人物的情感。例如，在《鴻門宴》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生進行角色扮演，要突出其緊張、微妙的氣氛，注重讓學(xué)生把握角色的心理變化，從而更好地理解文章。當然，課堂效率的提高不能只注重課堂的45分鐘，還要注意課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)復(fù)習(xí)的輔助。課前學(xué)生要預(yù)習(xí)課堂即將傳授的知識，并且進行一定的課外拓展，為能更好地掌握課堂知識做好準備，打牢基礎(chǔ)。課后教師要根據(jù)課堂內(nèi)容進行作業(yè)練習(xí)，加深學(xué)生腦海中知識，幫助學(xué)生消化知識，將知識變成一種學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

時代在不斷變化，教師的教學(xué)方法當然不能一成不變。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法“取其精華，棄其糟粕”，與時俱進。要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，改變教師自導(dǎo)自演的模式，要讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，在教學(xué)中學(xué)生才是真正的主體?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生以“小老師”的身份走上講臺，以自己的理解講一講學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并和臺下的同學(xué)進行積極的討論。

五、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)有效性的提高

教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的有效性提高都離不開良好的師生關(guān)系。教師要扮演好自己的角色，要進行“角色淡化”，做“平等中的首席”，不要刻意突出自己教師的角色，要在平等的平臺上與學(xué)生溝通、交流。曾經(jīng)有這樣一個實例，在一次語文寫作課上，語文教師在一名學(xué)生的作文上進行涂改，引起學(xué)生的不滿，學(xué)生不服氣，認為自己的作文寫得很好，便提出要求讓教師寫一篇文章，他來進行批改，教師沒有生氣，反而寫一篇文章讓學(xué)生進行批改，學(xué)生也在教師的作文上進行涂改，教師沒有端起架子，反而心平氣和地與學(xué)生對話，學(xué)生聽后心感慚愧，虛心接受了教師的建議。可見在平等的交流中，學(xué)生很容易就能接受教師的意見。教師的適當鼓勵更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強大動力和信心來源，鼓勵的時候切記要公平、客觀。

總之，高中語文的有效性學(xué)習(xí)不能急于求成，要注重“量”的積累，以早日促成“質(zhì)”的改變。語文的有效性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生和教師的需要，也是教育改革、課程改革的需要，而且語文的有效性學(xué)習(xí)也能促進課程改革的早日成功，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)道路更長遠的發(fā)展。

參考文獻：

李娜.淺談如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（05）.

作者簡介：譚海均，男，1986年8月22日出生，本科，就職于四川省涼山州木里藏族自治縣中學(xué)校，研究方向：高中語文有效性學(xué)習(xí)。

？誗編輯 韓 曉