實(shí)現(xiàn)高效課堂“兩法”

李敏

參加多次高效課堂教學(xué)研究會(huì)，看到老師靈動(dòng)的教學(xué)、循循善誘的風(fēng)格、切合自然的引導(dǎo)，多少次在思考：什么樣的課堂是高效課堂？得到啟發(fā)：一是從學(xué)生層面來(lái)看對(duì)知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀變化程度，二是從教學(xué)效果層面來(lái)看如何投入獲得多少，得到少教多學(xué)的效果，三是看師生互動(dòng)過(guò)程是否經(jīng)歷了雙向愉悅的過(guò)程。如何科學(xué)地組織課堂教學(xué)才能使“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”行之有效，真正成為有實(shí)效的高效課堂呢？

一、重視導(dǎo)學(xué)案的編寫

它在高效課堂中起著至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在導(dǎo)學(xué)案編寫之前教師必須深研教材，明確導(dǎo)學(xué)案是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看仔細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不淺也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中主動(dòng)思考找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)很大程度上取決于導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量的高低，它在某種程度上是課堂教學(xué)的“龍骨”。導(dǎo)學(xué)案的使用要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)約、善用開(kāi)門見(jiàn)山方法、抓主要點(diǎn)引導(dǎo)。教師在易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面要把握好什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥哪些內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生更好的學(xué)極力引導(dǎo)，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持利于學(xué)生，方便操作，要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位思想。教師應(yīng)根據(jù)不同課型編制不同導(dǎo)學(xué)案，如，在新授課中要重視預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫，在復(fù)習(xí)課中要重視檢測(cè)性學(xué)案的編寫，還有一些專題性的學(xué)案編寫等。

二、要重視學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主線貫穿整節(jié)課，學(xué)生圍繞教師的講來(lái)理解、吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容和精華。而高效課堂是把教師解放，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為主體。這時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法貫穿課堂，學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法后教師就充當(dāng)輔助作用，在課堂上教師是穿插在其中點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)或總結(jié)，好的學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。作為教師，師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念要徹底摒棄，一言堂、家長(zhǎng)制的教學(xué)作風(fēng)要徹底遏止，在課堂教學(xué)中教師要當(dāng)好學(xué)生的引路人，言談舉止和藹可親，把學(xué)生置于主體地位之上。要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、善于發(fā)表不同意見(jiàn)、提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不唯書(shū)”“不唯師”，善問(wèn)敢疑，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)和諧，就會(huì)愉悅。學(xué)生既然有了愉悅的身心、活躍的思想，何愁不能結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果？

編輯 馬燕萍