農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

摘 要：結(jié)合本校近年來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的案例，說(shuō)明農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的諸如課題可行性不足、學(xué)生研究計(jì)劃不完善、研究能力不強(qiáng)等問(wèn)題。為更好地在農(nóng)村中學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)需加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，在研究的過(guò)程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，同時(shí)也需學(xué)校的后勤保障和物質(zhì)支持。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；收獲

綜合實(shí)踐課是新課程中國(guó)家規(guī)定的必修課程，是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)注重知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用實(shí)踐性課程。而研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。它是綜合實(shí)踐課程中的一個(gè)十分重要的領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與綜合運(yùn)用知識(shí)能力的全面考查。學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得較好的經(jīng)驗(yàn)和較豐富的成果。但同時(shí)也存在題目的選擇不恰當(dāng)、活動(dòng)的開(kāi)展形式單一，特別是在課題活動(dòng)方案、成果展示、課題評(píng)價(jià)、小結(jié)和反思方面太過(guò)于簡(jiǎn)略等不足。

一、存在的問(wèn)題

1.確立課題時(shí)存在的問(wèn)題

首先確立研究性學(xué)習(xí)課題，要注意課題有一定的價(jià)值，通過(guò)這一活動(dòng)過(guò)程學(xué)生運(yùn)用一些知識(shí)和技能，又能得到一些訓(xùn)練，增長(zhǎng)一些能力。事實(shí)上課題的確立也是一個(gè)活動(dòng)方案的預(yù)演過(guò)程，在不斷的推演過(guò)程中相互比較課題的優(yōu)劣，做到優(yōu)中選優(yōu)。例如，有的學(xué)生選的課題《鋁熱反應(yīng)》，從學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)中可以看出這并不是一個(gè)很好的課題，事實(shí)上鋁熱反應(yīng)是化學(xué)必修課中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課中已經(jīng)大體上學(xué)習(xí)過(guò)，課題明顯缺少創(chuàng)新性，學(xué)生完成的報(bào)告中就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)出對(duì)本實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)心得而已。對(duì)知識(shí)的外延做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最有研究?jī)r(jià)值的部分沒(méi)有進(jìn)行深入探究，如鋁粉的氧化對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，如何消除這一影響。鋁粉和氧化鐵的質(zhì)量比，對(duì)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，又會(huì)對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的鐵的質(zhì)量造成什么影響，這些才是學(xué)生運(yùn)用鋁熱反應(yīng)的知識(shí)通過(guò)自己的探究獲取新的知識(shí)，而絕不是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

其次課題的確定要注意學(xué)生已有的知識(shí)水平。如，有初中部學(xué)生就學(xué)校周邊河流污染問(wèn)題確立課題《紫峰中學(xué)周邊河流中的主要污染物及成因調(diào)查》，這本來(lái)是一個(gè)很好的課題，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，也注意到社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告手冊(cè)中也體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)地調(diào)查，還在河流的不同地點(diǎn)取了水樣，但是對(duì)于所取的水樣他卻只進(jìn)行諸如檢驗(yàn)河水酸堿性、過(guò)濾和蒸發(fā)等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生無(wú)法確切得出河水中的主要污染物，也就沒(méi)辦法對(duì)造成水污染的成因進(jìn)行較為科學(xué)的分析。這個(gè)題目確定得有點(diǎn)“大”，它已經(jīng)超出學(xué)生的知識(shí)與能力水平。水樣的檢驗(yàn)需要專業(yè)的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成，如將水樣送到自來(lái)水廠進(jìn)行分析，這種課題的進(jìn)一步完善需要學(xué)校相應(yīng)的支持。

2.開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題

開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生樣經(jīng)過(guò)充分的論證而得出來(lái)的，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南。首先在開(kāi)題報(bào)告中要闡明研究的背景，從學(xué)生的報(bào)告中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于研究背景的描述過(guò)于簡(jiǎn)單，有些甚至偏離課題的本質(zhì)。如有學(xué)生在報(bào)告中的背景就一句話“源于對(duì)該課題的好奇”?！昂闷妗笔菍W(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但在開(kāi)題報(bào)告中要指明是什么激發(fā)了學(xué)生的好奇。其次研究計(jì)劃不夠完整。一般研究計(jì)劃要包括資料收集，問(wèn)卷調(diào)查和分析，實(shí)地考查，資料的整理和分析，討論撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、心得，反思研究過(guò)程中存在的不足，撰寫(xiě)論文，進(jìn)行研究成果展示等。最后還需要對(duì)課題進(jìn)行可行性分析得出預(yù)期成果。從學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告手冊(cè)中我們可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生研究計(jì)劃過(guò)于簡(jiǎn)單，步驟缺失嚴(yán)重。這其中可能是由于課題本身限制，但同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生對(duì)要進(jìn)行研究的過(guò)程沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。

3.課題研究能力有待加強(qiáng)

首先是學(xué)生在資料收集方面下了很大的功夫，從學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集到的資料很多，但所不足的是沒(méi)有對(duì)所收集到的信息進(jìn)行有效的整理和分析，有出現(xiàn)同組的學(xué)生收集到相同的信息，并且都出現(xiàn)在同一份報(bào)告中。其次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。如，在《姓氏的由來(lái)》這一課題中，學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“中國(guó)上古八大姓氏由 組成？”這樣的題目對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講都太過(guò)于專業(yè)。在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上需要照顧被調(diào)查者的感受，一般情況下不要設(shè)計(jì)諸如年齡、職業(yè)等關(guān)系到個(gè)人隱私的問(wèn)題。另外題目的量要控制好，以能說(shuō)明問(wèn)題為限。曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)找我做問(wèn)卷調(diào)查，滿滿的一大張，足有二十幾道題目，雖然我也勉強(qiáng)做完，但是帶著情緒地完成問(wèn)卷，它的質(zhì)量肯定是要大打折扣的。第三活動(dòng)記錄過(guò)于單薄，如在課題《化學(xué)魔術(shù)探究》中，在描述化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的題目、儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只有兩個(gè)字“成功”。至于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程怎樣操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象、可能出現(xiàn)的意外情況、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等都沒(méi)有出現(xiàn)。這給人一種感覺(jué)，你的實(shí)驗(yàn)到底做了沒(méi)有。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程最好能有影像資料，這樣會(huì)更具有說(shuō)服力。

4.其他一些需要改進(jìn)的方面

首先是學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高，每一位參加課題研究的學(xué)生都寫(xiě)出了心得體會(huì)，但是大多數(shù)文章的書(shū)寫(xiě)都較為簡(jiǎn)單，給人一種過(guò)于單薄的感覺(jué)。另外，在報(bào)告中不時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。其次是教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)中有單列出教師的意見(jiàn)和建議一欄，而在這一欄中老師們更多的是給出評(píng)價(jià)，而缺少指導(dǎo)意見(jiàn)。第三是結(jié)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)較為簡(jiǎn)略，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)課題的論文。

二、收獲成果

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組一般有6至8名學(xué)生，他們分工明確，而又相互協(xié)作。在資料收集階段，往往是全員參加，每位學(xué)生收集到的資料都能在小組中共享，充分發(fā)揮集體的力量。在研究過(guò)程中又能各司其職，努力進(jìn)取，為同一個(gè)目標(biāo)全力以赴。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)，特別是小組長(zhǎng)，他們?cè)谡麄€(gè)研究過(guò)程中要起到領(lǐng)導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)全組成員，分配成員的任務(wù)等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告手冊(cè)中學(xué)生的新想法層出不窮，很多想法往往都超出老師們的意料。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到很大提高，學(xué)習(xí)方法不斷改善。激發(fā)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的欲望，這像一點(diǎn)星星火苗深植于學(xué)生的心中，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻終將綻放出絢麗的光彩。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極得到進(jìn)一步提高。

三、改進(jìn)意見(jiàn)

一是要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者。教師本身只有具備相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。而對(duì)研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，和教師的課堂教學(xué)是兩種完全不同的形式，教師只有不斷充實(shí)自身，才能適應(yīng)新的角色。二是要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師最好能參加學(xué)生的所有活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思路，不斷改進(jìn)研究方案，對(duì)參加研究活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，能靈活運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的各種方法。三是學(xué)校的重視和支持，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要消耗學(xué)生的大量時(shí)間和精力，這可能性會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接影響到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和活動(dòng)的質(zhì)量。另外，在活動(dòng)中還可能會(huì)遇到資金、場(chǎng)地、材料等后勤方面的問(wèn)題，這也需要學(xué)校的相應(yīng)投入。四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)合作探究，這一過(guò)程需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想并不斷去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

冷學(xué)寶.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透在學(xué)科教學(xué)中[J].江蘇教育研究，2011（18）.

作者簡(jiǎn)介：洪金綠，男，1977年7月出生，本科，就職于福建省晉江市紫峰中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。

編輯 馬燕萍