摘 要：幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育教學(xué)的有效手段，為此要從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的墻面要色彩艷麗，造型圓渾、直觀，富有童趣。所設(shè)計(jì)的墻面中的內(nèi)容還有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；室內(nèi)墻面；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、目前幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.平面創(chuàng)設(shè)單一

這里的平面創(chuàng)設(shè)主要是指平鋪在墻上的裝飾。有些老師或者直接打印字貼上去，感覺很單一，幼兒看了提不起興趣。因此教室里的布置也就顯得簡(jiǎn)單。由于這種布置手段比較單一，故對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也有一定限制。

2.區(qū)域界限模糊，沒有建立合理的關(guān)系

幼兒在區(qū)域的活動(dòng)，是幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中進(jìn)行的具有自主選擇性的活動(dòng)，是能夠滿足幼兒個(gè)別需要的、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)形式。很多幼兒園室內(nèi)的區(qū)域界限很模糊，有的幼兒園僅在邊墻上懸掛幾個(gè)玩具或者在桌上投放幾樣操作物品就算區(qū)域，區(qū)域之間幾乎沒有界限。

3.環(huán)境布置有時(shí)缺少教育意義

幼兒園一般都比較重視室內(nèi)墻壁的布置，但追求美觀的多，注重教育意義的少。環(huán)境的設(shè)置固然需要美觀，但有些幼兒園只一味講究美觀，卻遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際。然而，幼兒園的一切環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都是為幼兒教育服務(wù)的，布置應(yīng)認(rèn)真研究幼兒的興趣、生理特點(diǎn)以及他們的接受能力，應(yīng)追求在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中給幼兒潛移默化的教育作用。

二、對(duì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些想法

1.從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

（1）在墻面色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。例如，王小月老師在某幼兒園看到的室內(nèi)環(huán)境就是廣袤無邊的綠色草原上可愛的小動(dòng)物們，這些源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴。

（2）在造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、敦實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒。例如，王小月老師為迎接大三班小朋友入園，畫的班級(jí)標(biāo)示，可愛的青蛙形象生動(dòng)，幼兒進(jìn)教室也倍感溫馨。（見圖1）

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圖1

（3）內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。例如，王小月老師為了讓中班升大班幼兒提早適應(yīng)班級(jí)氛圍，感受自己已是大班小朋友，長(zhǎng)了一歲了，會(huì)在教室里，貼些標(biāo)志性的東西，王小月老師就畫了，“我是大班小朋友”來迎接幼兒入園。（見圖2）

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圖2

2.讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。例如，夏天王小月老師布置主題墻面“夏天真快樂”，王小月老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)大太陽，表示夏天的炎熱，隨后可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒集體討論，然后定出他們想在墻面上畫些什么內(nèi)容。

3.考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還不能忽視“標(biāo)志”所起的重要作用

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以一些形象生動(dòng)、貼近幼兒生活的標(biāo)志影響他們，這樣可以豐富幼兒知識(shí)，為幼兒適應(yīng)社會(huì)生活作準(zhǔn)備。標(biāo)志能用自身生動(dòng)形象、有趣的特點(diǎn)吸引幼兒，也可以在某些場(chǎng)合代替教師告訴或提示幼兒的言行舉止，督促幼兒逐漸形成良好的動(dòng)力定型。例如，王小月老師為盥洗室中的墻面上設(shè)計(jì)的“當(dāng)心滑倒”的畫，形象而生動(dòng)，幼兒一看就懂，這樣能使他們印象深刻，并且去盥洗室也能注意腳下，防止滑倒。

4.因地制宜，多種形式地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，無論是從客觀條件還是主觀條件看，我們都應(yīng)該考慮到園有園的特點(diǎn)，班有班的特點(diǎn)，室有室的特點(diǎn)，不能統(tǒng)一規(guī)劃。例如，若有的活動(dòng)室的建構(gòu)有一凹凸的地方或相對(duì)偏僻的角落，可根據(jù)該班幼兒的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求用“掛藤”或“門簾”隔離開來，例如王小月老師在教室的每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)的“娃娃家”“糖果屋”“冷飲店”“圖書專柜”。字體形象生動(dòng)，幼兒即使不認(rèn)字，但是看了擬人化的字體也會(huì)懂得里面是干什么的。

幼兒園室內(nèi)墻面設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越受幼兒園的重視。布置的環(huán)境也多姿多彩。教師不僅是要把室內(nèi)墻面環(huán)境布置的漂亮，還要以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菡.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考.安徽教育出版社，2000.

[2]劉靜.淺談?dòng)變簣@環(huán)境布置.在線教育藝術(shù)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：王小月，女，1990年4月出生，本科，就職于江蘇省常州市劉海粟美術(shù)幼兒園，研究方向：幼兒美術(shù)。

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