摘 要：英語(yǔ)教學(xué)有多種形式，有效的教學(xué)方式是當(dāng)前教育競(jìng)相追求的，作為一門外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)有它獨(dú)自的教學(xué)方式。教學(xué)方式本身并沒(méi)有所謂好與壞，只有適不適合這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要針對(duì)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)的教材安排，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解來(lái)探究一下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生；教材

英語(yǔ)是一項(xiàng)典型的“舶來(lái)品”。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的基礎(chǔ)需要從小就打好，正如我們從小學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力需要從小學(xué)來(lái)培養(yǎng)。習(xí)慣了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式，對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我國(guó)充分展示了中國(guó)人謙虛好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，在中國(guó)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，融入了西方的教學(xué)思想，從真正意義上使中國(guó)學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)。譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)的教材就很好地體現(xiàn)了這一個(gè)特色，多角度、全方位、系統(tǒng)綜合地闡釋了學(xué)好英語(yǔ)的優(yōu)化方案。

一、聯(lián)系英語(yǔ)的背景文化，注意英語(yǔ)用語(yǔ)的場(chǎng)合

英語(yǔ)同我國(guó)的漢語(yǔ)一樣，是一個(gè)國(guó)家文化背景、風(fēng)土人情的體現(xiàn)。英語(yǔ)雖然不像是漢語(yǔ)一樣，歷經(jīng)了幾千年的風(fēng)霜和時(shí)間的打磨，卻也是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，語(yǔ)言本就沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，它們都是一個(gè)國(guó)家沉淀下來(lái)的文化，是有鮮活生命的，它們會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

在過(guò)去的社會(huì)里，英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)講，生長(zhǎng)于一個(gè)思想活躍、崇尚個(gè)人精神、追求自由的國(guó)家里，所以英語(yǔ)更擅長(zhǎng)于表達(dá)說(shuō)話人的內(nèi)心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，這點(diǎn)很明顯區(qū)別于我國(guó)的漢語(yǔ)。我國(guó)語(yǔ)言的運(yùn)用注重說(shuō)話技巧，內(nèi)斂而含蓄是漢語(yǔ)的魅力，這是兩種截然不同的說(shuō)話習(xí)慣，卻各有自己的韻味。

英語(yǔ)對(duì)話更注意場(chǎng)合和情境，場(chǎng)合和情境的不同，英語(yǔ)的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)調(diào)都會(huì)發(fā)生變化。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分苦惱的，這些小小的細(xì)節(jié)常常成為他們失分的關(guān)鍵，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有那么容易。譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)的教材則針對(duì)英語(yǔ)的對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行圖解式的分析，鮮艷的圖片加上可愛(ài)的人物使小學(xué)生更能接受教材的知識(shí)，學(xué)生可以更加真實(shí)地感受到對(duì)話的場(chǎng)景。

二、課堂活躍氣氛，師生積極互動(dòng)

課堂時(shí)間是教學(xué)最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，這是學(xué)好知識(shí)的主要時(shí)間，也是教師與學(xué)生交流最好的時(shí)間段，活躍的課堂氣氛不僅是教師教學(xué)手段的高明之處，更可以讓學(xué)生有積極的心態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)也會(huì)更加賣力，學(xué)習(xí)效率和效果也會(huì)隨之增高。

課堂要想有活躍的氛圍，少不了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。提起互動(dòng)，很多學(xué)生都會(huì)忍不住心頭一跳，因?yàn)樵谶^(guò)去的時(shí)間里，師生之間最常見(jiàn)的互動(dòng)就是提問(wèn)，老師對(duì)此可能不以為意，但是大多數(shù)學(xué)生卻會(huì)擔(dān)驚受怕，生怕會(huì)提問(wèn)到自己。然而，現(xiàn)在我們所說(shuō)的互動(dòng)可不是提問(wèn)這么簡(jiǎn)單，師生的互動(dòng)更多的是自發(fā)的配合。在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，更可以增進(jìn)師生之間的感情。譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)的教材中就提到了很多適合在課堂上進(jìn)行，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的益智游戲。充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂不僅是學(xué)生所追求的，也是老師所向往的理想的課堂氛圍。

三、同學(xué)合作，英語(yǔ)對(duì)話

在課堂上，除了與老師的交流外，同學(xué)間的交流最多。在大多數(shù)情況下，遇到難題或不懂的地方，學(xué)生都會(huì)選擇同桌或是前后桌來(lái)請(qǐng)教，問(wèn)老師問(wèn)題大都是在問(wèn)題解決不了的情況下，而且老師要照顧的是整個(gè)班級(jí)，并不可能圍著其中一個(gè)人轉(zhuǎn)，所以并不是所有問(wèn)題都可以請(qǐng)教老師的，這就需要同學(xué)的幫助了。同學(xué)之間相互討論問(wèn)題，不僅可以彌補(bǔ)自己想問(wèn)題、看問(wèn)題的不足，更可以加深對(duì)這種英語(yǔ)問(wèn)題的理解和領(lǐng)悟。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是有規(guī)律的，一種問(wèn)題解決了，觸類旁通，其他問(wèn)題也能循著這條規(guī)律一并解開(kāi)了。

英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大重要部分，而我們生活在中國(guó)，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的場(chǎng)合不多，所以更應(yīng)該珍惜課堂上與同學(xué)交流的時(shí)間。口語(yǔ)的好壞可以說(shuō)完全取決于練習(xí)的多少，一口流利的英語(yǔ)是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的終極目標(biāo)，英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。根據(jù)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的介紹，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法有很多種，隨教材配送的光盤就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這些聽(tīng)力材料與教材同步，更適合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度，而且錄制這些聽(tīng)力的人都是有流利、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，有的更是外教，是比較正規(guī)的發(fā)音渠道。另外，提高口語(yǔ)還可以通過(guò)聽(tīng)英文歌、看電影等手段。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能不能聽(tīng)懂，或是看懂都不一定，但是這卻可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)也會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。

四、擴(kuò)大閱讀量，練習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法

英語(yǔ)說(shuō)到底也是一門語(yǔ)言學(xué)，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，閱讀一定的書(shū)籍是必不可少的，就像我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，看過(guò)一些書(shū)才會(huì)體會(huì)到肚里有墨水的感覺(jué)，這是大家所公認(rèn)的?，F(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論英語(yǔ)作文，還是語(yǔ)文作文，都會(huì)直呼：沒(méi)有東西能寫(xiě)！這種現(xiàn)象是十分普遍的，究根結(jié)底，這也是閱讀量不夠的原因，所以在上學(xué)期間看一些書(shū)是很有必要的，但不要局限于課本之中，適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外讀物不僅可以開(kāi)闊視野，更可以舒緩學(xué)習(xí)的壓力。

根據(jù)自己學(xué)到的單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，組織簡(jiǎn)單的句子，再通過(guò)課外的積累，對(duì)句子稍加潤(rùn)色，時(shí)常練習(xí)，或者可以試著記錄自己一天的生活，寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的日記，這是十分有趣的，而且還會(huì)很有成就感。語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的精髓，熟練而準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要大家認(rèn)真對(duì)待。另外，小學(xué)的語(yǔ)法大都是基礎(chǔ)常用的，并不會(huì)很難，但需要重視對(duì)待。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不會(huì)很困難，但還是應(yīng)該給予重視，結(jié)合教材的課程安排，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)方式，使教學(xué)工作更加充實(shí)、有效。

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作者簡(jiǎn)介：何蔚芝，1984年4月出生，本科，就職于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。endprint