摘 要：探究學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效改善高中物理目前的教學(xué)局面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及素養(yǎng)的提升，也發(fā)揮著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞高中物理教學(xué)中“探究學(xué)習(xí)”的具體策略提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);探究學(xué)習(xí);理念

探究學(xué)習(xí)指的是基于學(xué)生一定基礎(chǔ)知識(shí)水平的條件下，教師進(jìn)行合理組織及安排，通過(guò)自主探究以及小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的一種模式。探究學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)

理論知識(shí)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作課程的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。但是結(jié)合高中生現(xiàn)階段的理論知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，水平參差不齊，并且對(duì)知識(shí)的吸收效率差距較大，給教師日常教學(xué)設(shè)計(jì)帶去了困難和阻力。

2.實(shí)踐教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變

物理課程是一門(mén)操作性較強(qiáng)的綜合課程，它不僅客觀要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還應(yīng)具備對(duì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的能力。但是由于物理實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)模式的影響，教師始終居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的熱情低迷，對(duì)實(shí)踐課程的參與積極性不高。

二、探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的必要性及具體措施

從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一種更新的效率更高的教學(xué)模式呼之欲出。探究學(xué)習(xí)憑借其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能有效激發(fā)的優(yōu)勢(shì)，深受廣大師生的喜愛(ài)。下文論述中，筆者從具體教材內(nèi)容出發(fā)，圍繞探究學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的有效途徑提出了建議和意見(jiàn)，希望對(duì)于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合物理素質(zhì)及素養(yǎng)的提升能夠起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。

1.從知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，合理選擇探究模式

探究學(xué)習(xí)模式又分為自主探究與小組合作探究。自主探究模式中，教師僅是引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生獨(dú)立完成其他功課。但是就這種模式來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有很高的要求，建議可以在一些概念性知識(shí)，如“速度”“加速度”“自由落體”等物理概念內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中采取這樣一種模式;小組探究是高中物理教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如“機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證”、“用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)”等。但是在應(yīng)用的過(guò)程中，一定要講究一個(gè)“搭配”，即學(xué)生與學(xué)生之間的合作。為了最大限度地發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)模式的作用與優(yōu)勢(shì)，建議教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，每個(gè)小組的水平都應(yīng)保持均衡，并且一定要注重優(yōu)等生與學(xué)困生的穿插。

2.教師角色的合理扮演

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的角色較為固定，即教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與組織者。但是在高中物理“探究學(xué)習(xí)”中，教師的角色應(yīng)是靈活變動(dòng)的。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是組織者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生思路的打開(kāi)提供一點(diǎn)助力，幫助學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中信心和成就感的獲取，如“自由落體”這一物理概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果教師不加以引導(dǎo)，完全由學(xué)生單獨(dú)完成的話，可能會(huì)由于知識(shí)過(guò)于抽象學(xué)生難以深入理解。此時(shí)，如果教師在講臺(tái)上利用粉筆為學(xué)生示范這一“自由落體”現(xiàn)象的話，必然能夠加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的效率;在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要組織、引導(dǎo)小組活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)參與到小組的討論中去，對(duì)學(xué)生的思維模式、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及動(dòng)手操作的能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為今后探究學(xué)習(xí)開(kāi)展效率的提高提供必要的參考和依據(jù)。

教師應(yīng)充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作用，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面把握，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)的同時(shí)保證探究學(xué)習(xí)的效率。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式的合理選擇，爭(zhēng)取為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力和貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：杜毅國(guó)，男，1977年4月出生，本科，就職于湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)岳麓實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：物理教學(xué)。

Inquiry Learning in High School Physics Teaching

Du Yiguo

Abstract：Inquiry Learning in high school physics teaching，not only can improve the situation of current teaching high school physics，and for enhancing the overall quality of students and literacy，it also can play a positive role in promoting and facilitating. I own teaching experience，starting from the high school physics teaching situation，around high school physics teaching “inquiry learning” specific strategies suggested.

Key words：high school physics teaching;inquiry-based learning;idea

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