高考新政策下高中物理教學高效課堂初探

李式麗

摘 要： 高考是高中教學的指揮棒，針對高考政策的變化，當前的高中物理教學必須主動適應高考的要求，針對學生的發(fā)展需求在自身物理素養(yǎng)、激發(fā)學生興趣、初高中銜接和作業(yè)方面進行有針對性的調整，從而打造高效的高中物理課堂。

關鍵詞： 高考新政策 高中物理教學 高效課堂

高中物理學科是理科學科的一門核心學科，也是自然科學門類的一門基礎性學科，它和我們的現實生活聯系密切，而且應用方位非常廣，具有很強的實用性。隨著2004年高中新課程改革的逐步推進，高中物理教材出現很大的變化，具體來看主要有以下特點：一是知識的深度加深，學生理解的難度加大；二是涉及的知識廣度和范圍更大，無形中會增加學生學習的壓力；三是強調知識的應用，對于能力方面的要求更高，特別是涉及物理學科研究的方法等問題，這是之前教材中沒有涉及的?？傮w來看，高中物理相對于初中物理呈明顯的螺旋式上升的趨勢。

新課改下物理學科在發(fā)生變化的同時，我國的高考政策也在發(fā)生變化。從大方向上看，考試制度的發(fā)展趨勢是逐漸實現兩種模式下的高考，一類是對于技術技能人才的高考，一類是現行學術型人才的高考。這樣的高考政策的變化既是為了適應當前我國社會發(fā)展的需要，又是真正落實以人為本的教育理念，針對學生未來發(fā)展進行教育，努力培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展的實用性人才。高考政策的變化是呈現漸進性的發(fā)展特征，例如在2016年高考很多省份都加入全國卷的行列，同時在錄取上也在淡化高考錄取的批次。高考是高中教學的指揮棒，針對高考政策的變化，當前的高中物理教學必須做出相應的調整，以主動適應高考的要求，針對學生的發(fā)展需求進行高中物理教學，真正打造高效的高中物理課堂。

一、苦練“內功”，適應新時期教學要求

高考新政策的變化和當前新一輪高中課程改革的實施，無形中給當前高中物理教學提出新要求、高要求，這對于承載著高中教育教學使命的物理教師來說無疑是面臨新挑戰(zhàn)，物理教師要針對這樣的挑戰(zhàn)主動地適應，苦練“內功”成為新時期合格的高中物理教師。

當前的高中物理學科知識量大、范圍廣且知識的深度和靈活性都有明顯的變化，特別是在教學方法和教育教學理念上也有新要求，這就需要教師有主動學習和鉆研的意識，深入研究新課程、新高考下高中物理教學的要求，真正明確教師在教學中“主導地位”的角色和內涵，不斷改進教學方法，提高教學的實效性，這樣才能打造出高效的高中物理課堂。

二、激發(fā)興趣，針對個體差異開展教學

新課改下學生是課堂教學的主體，是教師課堂教學的核心和落腳點，這就要求教師摒棄以教材為中心的舊有的教學理念，仔細地研究教育對象學生，尊重學生個體的差異，因材施教。

就目前看，高中文理班的設置安排意味著學生在高中物理學科的學習中不應該是統一的標準和一個尺度。具體來說，對于那些傾向于理科的學生，教師要從興趣著手，立足于高考，在起始階段就注意扎實基礎、擴大學生的知識面，在一輪學習中就要力爭學生基礎知識穩(wěn)固、學習方法逐漸形成，這樣到后來分班和高三復習階段才能獲得更大的進步；對于那些傾向于學習文科的學生來說，他們的主要任務是通過高中學業(yè)水平測試，同時為了今后發(fā)展和生活的需要也要掌握一定的實用性的物理學科知識和技能。教師可以據此整合學生的學習內容，特別是針對文科生物理學科普遍薄弱的現實，不要單純地進行知識的堆砌，要把學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受物理學科作為自然學科其內在的魅力和實用性，這樣文科生才不會排斥高中物理學科的學習。

結合學生個體的差異性進行教學，不僅僅能夠滿足學生在學習成長過程中的不同的需求，更能夠使教學針對性更強，無形中提高教學效率，有利于打造高效的物理課堂。

三、承前啟后，做好初高中教學銜接

從現實調查看，雖然物理學科在初中階段已經學習和接觸，甚至有些學生在初中階段的物理學習還是不錯的，但是到了高中階段后學生在物理學習中很容易出現問題，主要表現為在教學過程中逐漸掉隊，成績下降。出現這樣的問題是因為現在的高中物理學科在知識難度、知識范圍、理解能力要求、靈活性等多方面均與初中物理有很大的變化，學生在進入高中學習后沒有及時地適應這樣的變化，很容易出現難以適應的問題。

針對學生出現的這樣的問題，為了提高高中物理教學的實效性，教師要注意初高中物理教學的銜接，使學生適應高中物理的變化和學習的新要求。具體來說，高中物理教師要研究初中物理教材，研究中考物理學科的要求，清楚學生物理學科的學習水平，之后在高中物理教學的基礎上明確哪些內容是需要給學生補充和鋪墊的，那些內容是需要重點強調的，給學生構建順利邁入高中物理學習中的橋梁，這樣學生才能較順利地進行高中物理學科的學習，提高學習效率，這樣教學針對性才會更強，更有實效。

四、易難適中，落實好課前、課中、課后的作業(yè)

打造高效課堂必須倡導“大課堂”的教育理念，要提高課堂教學效率不能只局限于一節(jié)課40分鐘，高效課堂作業(yè)應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固提高。要堅持學案輔助的教學方式，課前預習學生根據導學案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會解決的問題。這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現欲增強、“主體”地位凸顯，“自主”、“合作”、“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經過精挑細選變式的重組，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現。課后作業(yè)宜分層次，有基礎性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關資料等，以滿足基礎不同的學生發(fā)展的需要。

總之，隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面也提出新的要求和發(fā)展方向，對于高中物理教學來說，高考政策的不斷變化意味著高中物理教學要做出相應的調整和變化，高中物理教師要立足于新課改的要求，立足于素質教育發(fā)展的目標，立足于以人為本的教育理念，尊重學生的主體地位，不斷提高個人的教育教學水平，提高課堂教學質量，打造高效的高中物理課堂，為學生的成長成才打下堅實的基礎。