楊濤

摘 要：問題教學(xué)法能夠有效在師生之間構(gòu)建互動平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。該教學(xué)法是以問題為主要線索，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，并提出問題、分析問題，最終有效解決問題，在探索過程中能夠不斷提高解決問題的能力。探討了高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的運用，希望能夠為高中物理教學(xué)改革提供一些參考，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;運用;探討

一、問題教學(xué)法的基本概念

問題教學(xué)法強調(diào)的是在師生之間建立平等交流平臺，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這是一種非常有效的新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是以“問題”為線索，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索活動的。教師在課堂環(huán)境中開展問題教學(xué)法，能夠有效將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索的過程，通過這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終提高教師的教學(xué)效率。

二、“問題”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.將問題寓于趣味實驗中

高中物理學(xué)科非常重視實驗教學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理試驗在物理教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。實驗是檢驗真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)實驗是人們發(fā)現(xiàn)真理最為重要的一種辦法。教師在進(jìn)行實驗的時候，可以一邊演示實驗一邊向?qū)W生提出問題，這時候?qū)W生會產(chǎn)生種種猜想，當(dāng)教師完成實驗的時候，實驗結(jié)果會證明學(xué)生的各種猜想，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生以強烈的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的探究精神。另外，教師還可以要求學(xué)生自己提出問題，在高中物理學(xué)科中，學(xué)生不僅要學(xué)會解決各種問題，更應(yīng)該學(xué)會提出問題。學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計實驗方案，然后由學(xué)生自己猜想實驗現(xiàn)象以及可能會出現(xiàn)的問題，并在實驗過程中不斷提出問題，然后通過實驗不斷驗證自己的想法，最后進(jìn)行總結(jié)，繼而有效解決自己所提出的問題，這一探究性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生分析、解決問題的能力都得到了

鍛煉。

2.寓問題于生活之中

眾所周知，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活是有著非常密切的關(guān)系

的，假設(shè)物理教學(xué)脫離生活，只會使學(xué)生陷入死記硬背之中，學(xué)習(xí)空間封閉，整個教學(xué)過程也會枯燥無味，顯得呆板。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，一定要將物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合，才

能夠真正發(fā)揮物理教學(xué)的作用，并且也只有這樣才能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有動力學(xué)好物理，成為被學(xué)生看重的一門學(xué)科，對問題提出也是這樣的道理，教師在提問過程中只有將問題與實際生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，使學(xué)生能夠明白物理就是我們生活中的普遍現(xiàn)象，使教學(xué)能夠更加親切，

促使學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容表示出強烈的興趣，只有這樣才能促使學(xué)生用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

3.依據(jù)高中物理教材，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候，首先應(yīng)根據(jù)教材的實際內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠靈活地運用知識并加深學(xué)生的理解能力。教師在講授“動量定理”這一節(jié)課的時候，在上課之前準(zhǔn)備兩個大小差不多的雞蛋與一塊塞滿棉花的軟墊，在上課的時候，教師首先將一個雞蛋從講臺墜落到地面，雞蛋打破了，而后將軟墊放在講臺邊上，再將雞蛋從講臺邊自由墜落，這時候雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地落在墊子上，沒有打碎，這是什么原理呢？教師通過實際情境的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時候教師又可以引入另外一些問題，教師可以提問學(xué)生，假設(shè)雞蛋與同雞蛋大小的石頭以相同的速度向桌邊玻璃瓶行進(jìn)，哪一個更容易將瓶子打倒。通過這樣的情境設(shè)置，就能夠幫助學(xué)生更好地理解動量定理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合具體的實驗，將石頭與雞蛋通過實驗論證，在此基礎(chǔ)上推理力的沖量以及物體動量之間的關(guān)系，最后，進(jìn)一步將問題具體化，讓學(xué)生進(jìn)行計算，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題環(huán)境，使學(xué)生能夠勇敢提問

教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠針對課文中不理解的地方勇于提問，積極參與到課堂環(huán)境中來，有效加深學(xué)生對物理學(xué)科的理解以及運用。并且教師在教學(xué)過程中一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，并且也可以故意設(shè)置情境使學(xué)生能夠主動進(jìn)行提問。首先，教師在授課之前可以先做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)的中心是教材，因此，教師應(yīng)該先圍繞教材進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，在設(shè)置問題的時候，教師最好多運用幾種表達(dá)方式對同一問題進(jìn)行提問，這種方式可以緩解學(xué)生的心理壓

力。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該以核心問題為原點，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過追加問題的方式辨別學(xué)生對知識的掌握程度，便于下一步更好地進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠自主提出自己感興趣的

問題。

總之，在高中物理學(xué)科中進(jìn)行問題教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，不斷提升教師的專業(yè)水平，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有效提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

張曉冬.問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（04）：298-299.

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