王瑞

摘 要：教育的本質(zhì)在于使學生獲得基本素養(yǎng)和學習知識的能力。然而隨著新課程改革方案的進一步完善，改變教學方式，提高教學水平，是化學課程應當尊重和利用好學生已有的常識思維能力重要轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中教學;教學方式;轉(zhuǎn)化途徑

一、新課程背景下高中化學教學方式在實際教學過程中存在的問題

在新課程背景下，反思教學問題的同時，課程是影響課堂教學中推進素質(zhì)教育十分重要的因素。因為“應試教育”的課程，不可能為日常課程教學開展素質(zhì)教育的平臺。只有當課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及整個課程模式都發(fā)生改革時，素質(zhì)教育在課堂內(nèi)才能真正有所進展。從這個意義上講，課程改革為素質(zhì)教育的深化提供了新的突破口。

1.學生現(xiàn)狀

當今學生，就其學習方式、學習心理、師生關(guān)系等進行問卷調(diào)查和訪談，匯總分析后得出如下結(jié)論：學生缺乏學習興趣，學習活動受制于高考，教師和教材表現(xiàn)出“權(quán)威性”，教師不能恰當選擇教學情境，學生學習的主動性不夠，高中教材難以引起學生的注意。

2.教育現(xiàn)狀

學生并不是沒有創(chuàng)新的潛質(zhì)，而是創(chuàng)新的潛質(zhì)被過早地扼殺?？晒W生們自由支配的時間屈指可數(shù)，除了吃飯和睡覺以外，就是周日的一天或半天，其余的時間都在學校。學生與家長、老師的交流僵化，思維呆板，自主性差，惡性循環(huán)。

二、新課程背景下高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變途徑

首先，新課程改革理念下的同時，教師應幫助和指導學生采取以下方式方法進行有效的學習：在問題情境中激發(fā)思考、質(zhì)疑。從眾多媒體和素材中獲取知識，收集信息。針對不同任務設計有效的學習策略，進行方案設計。在小組活動中合作學習，互相交流。通過調(diào)整學習過程，反思學習。此外，轉(zhuǎn)變學習方式是最重要的，主要是使學生樹立明確的意識，讓學生明確學習化學的過程是可以通過多種渠道去獲取所需要的信息。

其次，教師應適當轉(zhuǎn)變角色。教師不只是所謂的知識“傳授者”，更重要的是學生科學素養(yǎng)的促進者和引導者。新課程對教師們在教學思想、教學觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學方式、教學策略等各個方面都提出了新的要求。

新課程的實施能夠有效建構(gòu)合理有效的思想教育體育，能夠更加完善教育系統(tǒng)的不足之處，能夠促進學生個性發(fā)展的多元化，能夠激勵學生和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]高麗.在新課標背景下的高中化學教學策略探討[J].時代教育：教育教學版，2010（2）.

[2]李桂連，尹衛(wèi)東.新課程理念下的高中化學教學[J].科技信息，2010（2）.

？誗編輯 孫玲娟endprint