高艷偉

摘 要：探究性學習模式是課程改革以來積極倡導的一種學習方式，該方式不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生探究能力的提高以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要構建以學生為主體的課堂，以確保學生在輕松的環(huán)境中有更大的發(fā)展空間。

關鍵詞：初中生物;探究性學習;實驗;新課教授

在生物教學中應用探究性教學模式不僅能夠為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實基礎，而且對學生的健全發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，本文就對如何應用探究性教學模式進行概述。

一、探究性學習模式在生物實驗教學中的應用

生物課程是一門以實驗為基礎的學科，將探究性學習模式引入課堂活動當中不僅能培養(yǎng)學生的探究能力，而且有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，在生物教學過程中，我們要充分發(fā)揮實驗價值，發(fā)揮學生主動性，促使學生在輕松、探究過程中找到學習生物的樂趣。例如，在教學“觀察植物細胞”時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的動手實驗能力，我組織了學生自主動手制作臨時裝片，并引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，比如，為什么要滴液體水？在用顯微鏡觀察裝片時，會發(fā)現(xiàn)氣泡較大，是什么造成的？等等，讓學生在自主動手實驗中探究問題、解決問題，進而讓學生在自主思考、動手實驗中找到學習樂趣，提高學習質(zhì)量。

二、探究性學習模式在生物新課教授中的應用

隨著課改的深入實施，探究、合作、自主性教學模式被廣泛推廣，其價值遠不止讓學生在輕松的環(huán)境中重拾學習的興趣，而是要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為課堂的主人。因此，在新授課時，我們可以創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在解決問題的過程中鍛煉獨立思考的能力。例如，在教學“細胞核是遺傳信息庫”時，為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：遺傳信息的載體是什么？為什么通過做DNA鑒定可以判斷是否為親生父母？DNA主要存在于細胞中的什么結構？……鼓勵學生結合教材內(nèi)容進行思考，這樣一來能夠提高學生的探究能力，二來能夠加深學生的印象，提高學生的探究能力。

總之，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有效將探究性教學模式引入到生物課堂的各個環(huán)節(jié)，以確保學生在自主學習、自主探究中形成良好的學習習慣。

參考文獻：

胡婷婷.淺談探究性學習模式在初中生物教學中的應用[J].新課程：中學，2012（7）.

？誗編輯 孫玲娟endprint