摘 要：好動是幼兒的天性，要想讓幼兒像中學(xué)生一樣在課堂上認(rèn)真聽課是不可能的，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的心理特點，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，吸引其注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高保教水平。而管理者與教師的脫節(jié)使得教師的教學(xué)活動和管理者的教學(xué)管理活動受到一些限制，加強(qiáng)他們之間的交流和聯(lián)系、構(gòu)建和諧關(guān)系，有助于提升幼兒園教育教學(xué)管理水平。提出互動式聽課模式，詳細(xì)闡述其在幼兒園教育教學(xué)管理中的重要作用。

關(guān)鍵詞：互動式聽課;教學(xué)管理;教學(xué)活動

幼兒園教育的宗旨是培養(yǎng)孩子健康的行為習(xí)慣和健全的人格品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會一些基本技能，具備一定的動手操作能力。而互動式聽課教學(xué)模式則充分發(fā)揮互動的作用，促使各項教學(xué)管理活動得以順利進(jìn)行，提高教學(xué)管理水平。

一、互動式聽課增強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理的針對性

在幼兒園教育中，許多教師沒有深刻理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神內(nèi)涵，使得教師出現(xiàn)會背不會用、知表不知里等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是：學(xué)校管理者未對教師的教學(xué)工作進(jìn)行針對性的業(yè)務(wù)評價和指導(dǎo)，較少引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)秀案例的觀摩和研討。對此，在互動式聽課中，教師可將聽課與專家研討結(jié)合起來，通過聽課收集大量教育教學(xué)管理信息，進(jìn)行分析論證，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，整理歸類，形成不同的主題問題庫，然后再形成針對性、獨立和系列的講座稿。最后，舉辦主題解答式輔導(dǎo)講座，讓教師帶著問題去聽講座，并積極與他人交流溝通，進(jìn)行互動式交流。在講座過后，積極反思自身開展的教學(xué)活動，吸收講座中的新教學(xué)理念、方法體系等，創(chuàng)新工作方向，將新教學(xué)理念應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。通過這種互動式聽課，教師與幼兒園管理者的距離拉近了，他們從不同的角度思考教育教學(xué)管理問題，解讀教學(xué)管理實際，并根據(jù)幼兒的特點，大膽創(chuàng)新教學(xué)思維，將新教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，提高幼兒的興趣，提高教學(xué)活動效率。這種聽課與專家研討結(jié)合的互動式聽課模式，有助于增強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理的針對性，從而提高教育教學(xué)管理水平。

二、互動式聽課促進(jìn)師幼共同成長

在幼兒園的教學(xué)活動中，教師不僅是知識的傳授者，同時也是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，還是幼兒學(xué)習(xí)的合作者與支持者。良好的師幼互動有助于構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，幫助教師更加細(xì)致、全面地認(rèn)識每一個幼兒，獲取幼兒的信任和喜愛，形成良好的師幼合作互助關(guān)系，共同參與教學(xué)活動，一起探索未知領(lǐng)域，提高幼兒自主獨立、樂觀、助人為樂的精神品質(zhì)，使幼兒真正學(xué)會一些基本技能。比如說，在區(qū)域活動中，明確幼兒的主體地位，讓幼兒參與到區(qū)域活動的設(shè)計、組織、參與、評價中，教師指導(dǎo)幼兒如何設(shè)計區(qū)域活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，并指出其中不合理的地方。與教師單方面決定區(qū)域活動內(nèi)容和方式相比，這種師幼互動有助于調(diào)動幼兒的主觀能動性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的動手能力和解決問題能力。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒將區(qū)域活動推向更深層次，幫助幼兒心理成長。

三、互動式聽課促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理水平的穩(wěn)步提升

在幼兒園的教育教學(xué)管理中，管理者不能僅僅停留在信息交流和反饋上，還應(yīng)該認(rèn)真研究一些共性問題，扎實穩(wěn)打開展研討活動和培訓(xùn)活動，拓寬教學(xué)研究渠道，逐步提高教師的專業(yè)知識水平，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。首先，管理者要走出傳統(tǒng)聽課的桎梏，積極參與到園內(nèi)的各種研討活動，擺正作風(fēng)和態(tài)度，以欣賞、期待、鼓勵的心態(tài)與教師一起研究課題，充分聽取他人的意見，使研討活動成為真正自主的研究活動，而不是緊張的會議氛圍，教師主動參與到教研活動中，應(yīng)積極根據(jù)自己往日的教學(xué)實踐，結(jié)合新知識，進(jìn)行教學(xué)反思，在輕松的氛圍中構(gòu)建良好的管理者與教師之間的關(guān)系，進(jìn)而在教學(xué)活動和教學(xué)管理中協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，提升教學(xué)管理水平。在互動式聽課后，幼兒園應(yīng)積極為教師和管理者提供培訓(xùn)的機(jī)會，使他們樹立起終生學(xué)習(xí)觀念，并汲取新知識，在新知識中研究當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)管理實際，更好地開展教育教學(xué)管理各項活動。

在幼兒園教學(xué)活動中，師幼互動有助于激發(fā)孩子的想象力和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，潛移默化地進(jìn)行教學(xué)活動。而管理者與教師之間的互動則能增強(qiáng)幼兒園的發(fā)展活力，將新教學(xué)理念、教學(xué)方法、幼兒園管理體系、管理模式應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)管理中，既提高幼兒園教育教學(xué)管理水平，又促進(jìn)管理者、教師、幼兒的共同成長，還促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

范義麗.促進(jìn)師幼互動推動幼兒園教學(xué)活動[J].才智，2013.

作者簡介：何彥明，女，出生于1978年7月，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)百色民族高級中學(xué)幼兒園，研究方向：幼兒園教育。

Ascension of Kindergarten Education Teaching Management Level in the Interactive Class

He Yanming

Abstract：The active is the nature of children，to let the children like high school students to listen to the teacher carefully in class is not possible，preschool teachers must according to the psychological characteristics of children，take corresponding teaching measures to attract his attention，enhance interest in learning，to raise the level of wang. And disconnection between managers and teachers make teachers teaching activities and administrators of teaching management is limited by some of the event，strengthen communication and contact between them，the construction of a harmonious relationship，helps to enhance the level of the kindergarten education teaching management.An interactive mode in class，elaborated its important role in the kindergarten education teaching management.

Key words：interactive class;teaching management;teaching activities

？誗編輯 段麗君endprint