齊 瑩，曾春花，李成兵

齊瑩/軍械工程學院助理翻譯(河北石家莊050000)；曾春花/軍械工程學院講師(河北石家莊050000)；李成兵/軍械工程學院翻譯(河北石家莊050000)。

隨著國際軍事教育交流的深入發(fā)展，我軍對外軍事培訓(xùn)課程體系日趨完善，《漢語入門》已經(jīng)成為我院外訓(xùn)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。加強對外軍事培訓(xùn)漢語的教學研究，對搞好漢語教學，傳播中國語言文化，提高對外軍事培訓(xùn)質(zhì)量意義重大。

聲調(diào)是漢語音系的一大特點，漢語普通話有四個基本聲調(diào)類型，即“陰平、陽平、上聲、去聲”。為了便于外軍學員掌握漢語普通話聲調(diào)，現(xiàn)在不少對外漢語教材傾向于用“第一聲，第二聲，第三聲，第四聲”來標注聲調(diào)名稱，其調(diào)值則用“55、35、214、51”表示。對于剛剛接觸漢語的外軍學員而言，語音中聲調(diào)部分的學習并非易事，發(fā)音時出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的情況比比皆是。需要對此開展針對性研究并提出相應(yīng)策略，才能有助于外軍學員提高學習效率，盡快掌握漢語發(fā)音。

一、漢語聲調(diào)教學的難點

筆者選取了在我院學習的部分外軍學員為調(diào)查對象，以學習漢語四個基本聲調(diào)的難易程度為調(diào)查內(nèi)容，總結(jié)出如下圖所示的調(diào)查結(jié)果。

表1 最易學的聲調(diào)

表2 最難學的聲調(diào)

表3 易混淆的聲調(diào)

由上圖可以看出，聲調(diào)學習按從易到難排序依次為：去聲→陰平→陽平→上聲，即第四聲→第一聲→第二聲→第三聲，最容易混淆的聲調(diào)為陽平和上聲，即第二聲和第三聲，其他諸如陰陽相混（第一聲與第二聲相混）、陰上相混（第一聲與第三聲相混）、陰去相混（第一聲與第四聲相混）的偏誤頻次大致相同。

二、不同語言背景外軍學員聲調(diào)偏誤的類型及成因

1.母語為聲調(diào)語言的學員聲調(diào)偏誤及成因。一是老撾籍學員的聲調(diào)偏誤及成因。老撾語共有八個聲調(diào)：高短調(diào)34、低平調(diào) 213、中平調(diào) 33、高降調(diào) 452、中短調(diào)44、中升調(diào) 45、低升調(diào)214、中降調(diào)41。漢語的第一聲55在老撾語中有類似的高短調(diào)對應(yīng)，只是音高不同，老撾學員掌握起來較容易。漢語中的第二聲35是個逐漸高升的聲調(diào)，老撾語也有相似的一個升調(diào)，由4度升到5度，不過這個發(fā)音比較短促，老撾學員發(fā)這個音容易起調(diào)較高，音長不到位。漢語中的第四聲51是個全降的調(diào)子，老撾語的高降調(diào)452與此相似，但不如漢語降調(diào)降得幅度大，稍加注意，老撾學員掌握這個發(fā)音沒有困難。老撾學員聲調(diào)偏誤主要在第三聲上，經(jīng)常將其發(fā)成半三聲，即聲調(diào)降下來，卻升不上去，這與母語的聲調(diào)發(fā)音習慣有關(guān)，在老撾語中的低聲調(diào)發(fā)音較短促。二是越南籍學員的聲調(diào)偏誤及成因。越南語有六個聲調(diào)：平聲44、玄聲32、問聲323、跌聲325、銳聲45（445）和重聲31（331）。在越南語中有一個和漢語發(fā)音相似的平聲，所以越南學員掌握起來相對容易些。越南學員的聲調(diào)偏誤主要在第四聲，越南語沒有全降調(diào)，其高起點降調(diào)為平聲44和銳聲45，所以越南學員很難找到全降的感覺，經(jīng)常會將第四聲發(fā)成越南語的平聲。其次，受越南語銳聲的影響，越南學員出現(xiàn)將第二聲發(fā)成45或445的聲調(diào)偏誤。

2.母語為非聲調(diào)語言的學員聲調(diào)偏誤及成因。主要是在我院學習的操英語或法語的軍事學員。雖然這些學員的母語背景不同，但他們出現(xiàn)的聲調(diào)偏誤大體相仿，主要是第二聲和第三聲混淆、第四聲和第一聲混淆。他們學習漢語發(fā)音，依照從難到易程度依次為：第三聲、第二聲、第四聲和第一聲。

概括而言，筆者認為導(dǎo)致母語為非聲調(diào)語言的學員聲調(diào)偏誤主要有兩方面的原因。第一，漢語的聲調(diào)本身是一個有關(guān)音高的概念，他們在日常交流中缺乏對音高的感知，無法找到一個基準音調(diào)。第二，緣于協(xié)同發(fā)音。漢語普通話的音段音位具有“緊”的特征，普通話聲調(diào)的調(diào)域較高，而這些學員音段發(fā)音偏松，伴隨“緊”的音段發(fā)音就會形成一些超音段變化，表現(xiàn)為聲帶緊張度提高，聲母下壓升高和音量增大。因此，普通話聲調(diào)的調(diào)域較高，外軍學員音段發(fā)音偏松，聲調(diào)調(diào)域就會偏低。

三、對外軍事培訓(xùn)的漢語聲調(diào)教學策略

1.教員勤練發(fā)音基本功。語音是語言課程的第一關(guān)，要使外軍學員掌握正確的聲調(diào)發(fā)音，教師發(fā)音的正確與否至關(guān)重要。倘若教師發(fā)音不準，以訛傳訛，外軍學員就不可能學會正確的聲調(diào)發(fā)音，且錯誤的聲調(diào)發(fā)音習慣一旦形成將很難糾正?？梢姡虇T勤練發(fā)音基本功是確保對外軍事培訓(xùn)漢語聲調(diào)教學效果的基本前提。

2.實施循環(huán)教學。教員不僅要在外軍學員語音學習階段強調(diào)聲調(diào)發(fā)音，還要將其貫穿于整個漢語學習過程，不斷循環(huán)地給外軍學員示范，對于他們而言，這是學習聲調(diào)發(fā)音最重要、最直接、最有效的方式，循環(huán)往復(fù)的發(fā)音示范能使學員大腦的聽覺語言中樞不斷接受刺激，接收正確的聲音信號，從而有助于他們慢慢記憶并掌握聲調(diào)發(fā)音。

3.分階段教學。教學大綱將聲調(diào)學習分為初級、中級和高級三個階段。在初級階段主要選擇日常交際用語和詞語作為發(fā)音練習材料，幫助外軍學員掌握漢語的四個基本聲調(diào)和輕聲。如常用語可以選擇“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“明白”，詞語可以選擇如“年齡”、“性別”、“國家”、“學生”等。同時，將詞語與常用詞組合成一些簡單的日常會話，讓外軍學員在課堂上以問答的形式練習。中級階段，在外軍學員詞匯量更加豐富、掌握了更多語法知識的基礎(chǔ)上，把聲調(diào)教學與詞匯、語法教學結(jié)合起來，讓他們在學習詞匯的過程中練習變調(diào)規(guī)則，在學習語法的過程中掌握不同句子類型聲調(diào)變化的特點。高級階段的教學任務(wù)是培養(yǎng)外軍學員正確運用聲調(diào)流暢表達。教員應(yīng)針對每個學員的特點輔導(dǎo)他們朗讀大量的中文作品，幫助他們找到語感。

聲調(diào)教學一直是對外漢語教學界關(guān)注的一大焦點，同時也是我軍對外軍事培訓(xùn)中《漢語入門》的教學難點。筆者對漢語聲調(diào)教學的難點、不同語言背景的外軍學員漢語發(fā)音聲調(diào)偏誤的類型和成因、對外軍事培訓(xùn)中漢語聲調(diào)教學策略進行了分析，期待著此領(lǐng)域出現(xiàn)更多更好的研究成果，以進一步推動我軍對外軍事培訓(xùn)的漢語教學，提高對外軍事培訓(xùn)質(zhì)量。

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