馮慶科

辦人民群眾滿意的教育，必須有群眾滿意的校長隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和教育教學(xué)質(zhì)量，而能否做到“滿意”，很大程度上取決于學(xué)校管理質(zhì)量的高低。下面，筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)和體會，就學(xué)校管理方面談點(diǎn)粗淺的看法。

一、抓好管理隊(duì)伍

一是以教師為本，做好學(xué)校的管理工作。從發(fā)展的角度來看，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和教育的發(fā)展?？梢哉f，管理就是發(fā)展。而學(xué)校管理的主要對象是教師，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動都要通過教師才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。因此，在學(xué)校發(fā)展中，我們應(yīng)以教師為本，做好學(xué)校的管理工作；同時，優(yōu)秀的教師才是學(xué)校發(fā)展的根本。

二是正確做好“管”與“理”的工作。作為校長不僅重“管”，更要重“理”。教是為了不教，管也是為了不管。我們要讓制度“硬”管理在學(xué)校管理中逐漸隱退。這樣，學(xué)校的精神文化、共同的價值觀、團(tuán)隊(duì)精神等就會成為教職工的最高“領(lǐng)導(dǎo)”。心理學(xué)告訴我們，人性中最深切的心理動機(jī)，就是渴望被人賞識，即人都有被重視的欲望。這種欲望一旦得到滿足，工作積極性就會提高。作為校長應(yīng)用自己的事業(yè)心喚起教師的事業(yè)心，用自己的責(zé)任感激發(fā)教師的責(zé)任感，起到引領(lǐng)作用。校長引領(lǐng)的最終目的是讓教師處理好各種矛盾、規(guī)劃好專業(yè)發(fā)展、正確看待學(xué)生的言行，從而使其心情舒暢地工作。如何“理順”教師與學(xué)生、校長與教師、教師與學(xué)生家長等各種關(guān)系，讓校長與教師相互理解、師生相互關(guān)愛、教師與家長相互尊重，形成其樂融融的和諧校園是“理”的最高目標(biāo)。

三是校長在學(xué)校管理中擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕蝿?wù)。即出思想，明思路，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)執(zhí)行力的干部隊(duì)伍。要讓中層干部、班子成員人人有事干，責(zé)權(quán)到位，作為校長就必須懂得適時放權(quán)，充分調(diào)動各崗位負(fù)責(zé)人的積極性，該放手時就放手。校長應(yīng)當(dāng)相信90%以上的事情別人比自己做得更好，要集中精力做“大事”——出思路、作決策、謀發(fā)展，不必在細(xì)枝末節(jié)上耽誤工夫。要充分發(fā)揮各管理人員的能力與水平，校長就要根據(jù)他們的能力和特長，合理安排其崗位。這樣，才會使班子之間更加和諧、團(tuán)結(jié)，共同謀劃學(xué)校發(fā)展。

二、提高教師素質(zhì)

教師隊(duì)伍管理說到底是如何提高教師的業(yè)務(wù)能力和工作積極性。一所學(xué)校如果沒有教師的辛勤工作和有效付出，就不會辦出人民群眾滿意的教育。為此，學(xué)校在評價教師時，要注意以激勵為主，重在揚(yáng)長、發(fā)現(xiàn)與肯定每一位教師的獨(dú)到之處。

好教師在不同階段有不同的標(biāo)準(zhǔn)。如80年代以“五個一”為標(biāo)準(zhǔn)，即一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法。這主要是側(cè)重于教師基本功的考核。90年代在前面“五個一”基本功的基礎(chǔ)上，增添了學(xué)生評價教師，要求教師要有精、氣、神，有個性，懂得美?？梢姡率兰o(jì)好教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提升了。現(xiàn)在的教師必須有三大魅力，即知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，才能占領(lǐng)課堂陣地，征服學(xué)生心靈。具體表現(xiàn)在，教師是否解放了學(xué)生的身心，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵了學(xué)生乘風(fēng)破浪、永不言敗、奮然前行的動力。

學(xué)校辦學(xué)有三大目標(biāo)：一是出優(yōu)秀畢業(yè)生，二是出優(yōu)秀教師，三是出先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論。培養(yǎng)優(yōu)秀教師是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校必須有培養(yǎng)計劃和措施，如在3-5年內(nèi)應(yīng)培養(yǎng)多少名優(yōu)秀教師。當(dāng)然，學(xué)校配套措施中的物質(zhì)激勵手段也要跟上，要滿足教師的正當(dāng)要求與合理需求。

每個人一生都要做很多事情，以怎樣的態(tài)度、用什么方法做事，決定著一個人成就的大小，也決定了其人生價值的大小。同樣是做事，同樣的光陰，同樣的環(huán)境，同樣的條件，其結(jié)果截然不同。這關(guān)鍵是做事的態(tài)度。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該思考如何改變教師的現(xiàn)狀，讓其快樂的工作與生活。在學(xué)校管理過程中，我們要去認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生、家長的心聲，特別是教師的心聲。為政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。校長不要兩只眼睛只盯著教師的工作，把工作關(guān)系看作維系管理的唯一鏈條；沒有感情的管理只能是冷血的管理，其效果肯定好不到哪里去。因此，作為校長就要時刻親近教師，為教師服務(wù)，把教師的冷暖記在心上，把教師業(yè)績講在面上，把教師要求落在實(shí)處，和教師同心協(xié)力，共擔(dān)責(zé)任。人心思上，學(xué)校昌盛。正如美國管理學(xué)教授弗朗西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定崗位去工作；你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，買不到創(chuàng)造性，買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭取這些。”這就是思想政治工作與人文管理的魅力所在。

學(xué)校的管理過程是復(fù)雜的，特別是在處理某些事情時，卻被教師誤會，不理解，甚至?xí)l(fā)生頂撞、沖突。這時候，校長就要冷靜下來，思考一下，回避一下，想一想教師為什么這樣生氣，不要激化矛盾。我們要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓教師們發(fā)泄，讓教師們爭議，說出心里話，弦繃得過緊會斷，調(diào)得合理，彈出的音就會柔和悅耳。懷有寬容之心，遇事退一步，奏出的管理之歌就一定和諧無比。

所以，在學(xué)校的管理過程中，要不斷創(chuàng)新，引進(jìn)競爭機(jī)制，要注入新的、積極的因素，打破死氣沉沉的局面，要讓學(xué)校的所有環(huán)節(jié)都拼命地“動”起來，讓所有的人都積極努力地工作。

三、重視學(xué)生培養(yǎng)

當(dāng)今獨(dú)生子女增多，學(xué)生教育難度空前，這給學(xué)校的學(xué)生管理工作提出了新的課題。

在學(xué)生管理上，學(xué)校首先要樹立“欲成才，先成人”的理念，把學(xué)生的“成人”教育放在首位，要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、正確的人生觀、世界觀和價值觀。因?yàn)楦髂昙墝W(xué)生有著不同的特點(diǎn)，學(xué)校在學(xué)生管理上要根據(jù)年級特點(diǎn)，確定各年級學(xué)生管理工作重心。如在高中階段，高一年級要以“抓養(yǎng)成，抓規(guī)范”為重心；高二年級以“抓全面，抓提高”為重心；高三年級以“抓穩(wěn)定，抓沖刺”為重心。同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃自己的高中生活，要讓學(xué)生明確各階段的重要性。學(xué)校不嫌棄、不放棄每一個學(xué)生，只要有百分之一的希望，就要盡百分之百的努力。

其次，學(xué)生管理不僅僅是學(xué)校的事情，同時也須要家庭和社會的配合和支持。我們要構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系，形成育人合力；鼓勵學(xué)生積極投身到社會實(shí)踐中去，豐富學(xué)生課外知識，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

最后，學(xué)校要重視德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，要努力建設(shè)好一支能教書會育人的教師隊(duì)伍、一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍和在班級管理中起模范作用的學(xué)生干部隊(duì)伍。尊重和突出學(xué)生的教育主體地位，定期召開團(tuán)代會、學(xué)代會，堅持“正確引導(dǎo)，大膽放開”的原則，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地組織各種活動，讓他們在參與中增強(qiáng)主人翁意識。因此，在教育實(shí)踐中，我們要做個有愛心、有洞察力、有智慧的教師，時刻激勵學(xué)生健康成長。

（責(zé)任編輯 羅登廉）