倪志紅

學生離不開老師的愛，就像魚兒離不開水，鮮花離不開雨露，小草離不開土壤。“沒有愛就沒有教育”，這是一個永恒的旋律，也是一個永恒的主題。

記得蘇霍姆林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。

“一把鑰匙開一把鎖?！泵恳粋€學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

陸海宇個子較小，不善言語，經常打架、罵人、做些危險性較大的事，是個眾所周知的特殊學生，老師、同學、學校領導對他頭疼而無可奈何。如：上課不及時進課堂，即使進了課堂，教室里不時因他發(fā)出各種各樣的聲音：敲打桌子、把文具敲得咚咚響、踩牛奶盒發(fā)出“嘣”的聲響;或者趁人不備拿了同學的文具就扔，就算搞壞了也不賠錢;要么就在座位上不停地撕紙，座位一圈都是垃圾，臟得不堪入目;要么躲廁所里半天不肯出來，好不容易把他找回教室，一不留神又不知溜到哪去了;最可怕的是不聲不響地去動滅火器、電纜……作為班主任，我會僅僅因為這樣一個學生每天耗費相當一部分精力，真可謂焦頭爛額！諸如此類的情況我向領導反映過，跟同事們也多次商量教育策略，可一次又一次以失敗而告終。對陸海宇這樣一個學生，哪怕是我這個有了20多年經驗的班主任，也幾乎是到了黔驢技窮的地步。

這沒完沒了的“折磨”何時才是個頭呢？他就像個定時炸彈時刻讓我惶恐不安。痛定思痛，我想我得沉下心來想出“對付”他的最佳方案，俗話說：打蛇要打七寸，再強悍的人也有軟肋。因此，我該深入了解他，找出他的弱點。一次趙潔老師的一番話讓我不經意間產生了一點靈感，她說有次看見陸海宇帶了塊蛋糕在教室里向同學們炫耀，可孩子們對這塊蛋糕不屑一顧——蛋糕太平常不過了，有什么稀奇？可就是這樣一塊小小的蛋糕，對陸海宇來說也是個寶貝！當時我涌起一陣隱隱的痛，可恨之人必有可憐之處，挺悲的一個孩子，自打出生就沒見過親娘長什么樣，四面八方總是異樣的目光，除了蔑視更多的是憤恨、厭惡……在這樣的環(huán)境里成長出來的孩子還有什么溫暖可言？他似乎覺得陽光從未照耀過他的心田。上周馬校長的一席話也深深地觸動了我，且作為校長他都能如此做到，更何況我這個班主任呢？我更應該以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。于是，我找他談心，使其認識錯誤;創(chuàng)造條件讓他和別的學生在一起活動，使他慢慢地融進集體。我告訴他：只要同學們一致反映你一天內表現(xiàn)較好，我就獎勵你一個好吃的，如：不罵人、不打架、上課及時進課堂、課上不搗亂、不到處扔垃圾、不做危險性事情等，他頓時兩眼放光，一個勁地點頭，說好的。

抱著一份“死馬當作活馬醫(yī)” 的心態(tài)，我就試試吧。第一天安然度過，第二天依然如此，第三天照舊……元旦過去整整八天了，他仿佛變了個人：身上干凈多了、座位旁干干凈凈、每節(jié)課都待在教室里，不到處亂竄了，課上安靜多了。更讓我值得欣慰的是：班里同學見陸海宇都變了，不知不覺對自身的要求也越來越提高了，正副班長主動擔起責任，給陸海宇布置作業(yè)，并給他及時批閱，我想他的變化如此之大，一定是感受到了老師、同學對他的關心、呵護與重視……

因材施教，循循善誘，用愛心對待學生，多一些理解，少一些對峙，多一些寬容，少一些訓斥;用責任對待工作，多一份愛戴，少一份厭倦，多一份執(zhí)著，少一份滯后。讓我們用心去愛每一個學生，托起明天的太陽。

（作者單位：江蘇張家港市三興小學）