崇亞萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主題圖教學(xué)法能有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，輔助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和探究，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，分析了主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功用，并對如何有效運(yùn)用主題圖教學(xué)提出了相關(guān)見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的主題圖教學(xué)現(xiàn)狀

對于小學(xué)教師的教學(xué)來講，主題圖具備很多新增的價值，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是能夠認(rèn)識到主題圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是部分教師對于主題圖教學(xué)卻還是存在偏見的，他們認(rèn)為采用主題圖的形式進(jìn)行教學(xué)有些過于花哨，這部分教師就沒有正確地理解主題圖的真正內(nèi)涵。從實際應(yīng)用角度來看，大部分教師在授課之前都會采取主題圖的形式進(jìn)行全面而深入的課程導(dǎo)入，在這個過程中，雖然教師都能夠做到仔細(xì)地研究主題圖，但是卻不能夠結(jié)合實際的教學(xué)需求來靈活地改編主題圖，因而只能夠單純地按照主題圖來進(jìn)行機(jī)械的處理，所以，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，教師們最應(yīng)該改進(jìn)的就是結(jié)合實際情境進(jìn)行主題圖的靈活取舍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖遵循的原則

小學(xué)主題圖教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，在實施的過程中教師應(yīng)該遵循靈活性、情境性、數(shù)學(xué)化和社會化的原則。靈活性就是說教師在運(yùn)用主題圖的過程中應(yīng)該做一些靈活的處理，讓主題圖具備一定程度的現(xiàn)實性，從而使得陌生的材料變得現(xiàn)實化。情境性原則就是說教師可以結(jié)合主題圖來創(chuàng)設(shè)一些與同學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的情境，讓學(xué)生們在情境中接受知識。數(shù)學(xué)化主要指的是教師在整個教學(xué)過程中，利用主題圖讓數(shù)學(xué)充滿趣味性，然后結(jié)合實際生活來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。而社會化不言而喻指的就是利用主題圖讓數(shù)學(xué)知識更加現(xiàn)實化、社會化，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用主題圖法，優(yōu)化教學(xué)情境

生動形象的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，在提升學(xué)生主動性的同時，還能夠全面提高小學(xué)生對于問題的觀察能力。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫過程當(dāng)中，編寫人員就是從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)的，將數(shù)學(xué)問題同生活緊密地結(jié)合在了一起，并通過主題圖的形式呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，這種簡潔明了而且生活氣息很濃的圖畫能夠十分有效地傳達(dá)出數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生們在生活化的內(nèi)容中掌握數(shù)學(xué)的知識和技能。

教材中設(shè)定的主題圖是一個方面，教師的應(yīng)用和引導(dǎo)才是更重要的，充分地利用這些主題圖來創(chuàng)設(shè)情境能夠更加生動地導(dǎo)入課程，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須要熟讀教材，充分理解主題圖的內(nèi)涵，幫助學(xué)生們認(rèn)真分析，實現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)。

比如說，在“四邊形”一課的學(xué)習(xí)過程中，為了全面優(yōu)化教學(xué)情境，教師要做出充分的準(zhǔn)備，利用多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)。教師可以先利用攝像機(jī)拍攝學(xué)校各個地方的不同空間，然后在課堂上做出展示，讓學(xué)生們指出畫面中出現(xiàn)的內(nèi)容都有哪些是四邊形。然后讓學(xué)生針對不同場景的四邊形展開討論，從而充分地調(diào)動起學(xué)生們的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。

四、利用主題圖法，促進(jìn)學(xué)生交流

編寫人員在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計過程中，精心地添加了主題圖，就是為了教師能夠更加靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，不斷地提高小學(xué)生的交流合作水平，提升小學(xué)生的團(tuán)隊意識，所以，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中必須要認(rèn)真地組織學(xué)生們分組，引導(dǎo)小組成員之間合作交流，共同解決問題。

比如說，在“時、分、秒”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前安排好學(xué)生從家里帶不同款式的計時工具，在課上，要求學(xué)生們觀察手表，然后大家一起交流互動，并以小組為代表進(jìn)行講解性發(fā)言，從而不斷地提高學(xué)生們的探究能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊意識。

五、利用主題圖法，優(yōu)化探究過程

教學(xué)過程中，教師不能單純地照本宣科，就圖論圖，因為這樣不能夠真正實現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，無法提高學(xué)生們的探究能力，也不能充分地鍛煉小學(xué)生解決問題和分析問題的能力，所以，教師必須要充分利用主題圖來優(yōu)化探究過程，提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

比如說，在“位置與方向”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到教室外面，先指導(dǎo)學(xué)生明確周圍環(huán)境的方向，然后讓學(xué)生圍繞著課程的內(nèi)容進(jìn)行自由的探究，并鼓勵他們動手繪制出學(xué)校整體的方位圖，詳細(xì)標(biāo)出操場、教室、辦公室和大門的方位，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效利用能夠不斷提高小學(xué)生的理解能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不斷地改進(jìn)運(yùn)用主題圖的教學(xué)策略，實現(xiàn)高效的教學(xué)。

（作者單位：江蘇濱?？h五汛實驗小學(xué)）