李娜

在美術(shù)活動(dòng)之中，需要通過直觀的形象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的興趣。對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來說，情境教學(xué)的方式恰好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而我們應(yīng)該對(duì)此加以合理地利用，使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、美術(shù)活動(dòng)中存在的問題

對(duì)于幼兒而言，美術(shù)方面的活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能拓寬他們的思維，豐富他們的想象力。在美術(shù)活動(dòng)中，繪畫是激發(fā)學(xué)生想象力的最主要的方式。學(xué)生在幼兒階段的繪畫能力大致可分為三個(gè)層級(jí)，在每個(gè)不同的層級(jí)學(xué)生都具有相應(yīng)的不同的特征。所以，處于不同層級(jí)進(jìn)而顯現(xiàn)出來的不同特征就給教師的教學(xué)提出了較高的要求，不應(yīng)當(dāng)僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行事物的模仿，還需要引導(dǎo)學(xué)生自己去操作。通過這種方式，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力。

二、美術(shù)活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用

1.采用多媒體的方式演示

在美術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段最大的好處就是它能夠打破時(shí)間以及空間方面的限制，帶給學(xué)生更為形象的感受。因此，教師可以充分運(yùn)用這一技術(shù)手段的這些優(yōu)勢，制作生動(dòng)形象的課件，借助圖片與音樂，為學(xué)生營造一種生動(dòng)直觀的情境。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思路，提升學(xué)生想象能力的空間。

2.采用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境展示

創(chuàng)作的靈感通常來源于實(shí)際生活，而美術(shù)活動(dòng)更是如此。創(chuàng)作不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者具有細(xì)心的觀察力，還要求他們擁有豐富的想象力。因而，教師在課堂教學(xué)中一定要用心培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使他們具有發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。在此過程中，教師要注意在課堂上給學(xué)生安排美術(shù)活動(dòng)的作業(yè)時(shí)，所選的內(nèi)容在貼近學(xué)生的生活的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的大小、顏色等方面，還需要引導(dǎo)學(xué)生注意物體之間的聯(lián)系。

3.采用情境體驗(yàn)的方式

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在給學(xué)生演示“吹泡泡”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課過程中演示吹泡泡的方式，從而寓教于樂。另外在上課時(shí)，教師還應(yīng)盡最大努力為學(xué)生提供形象、具體的教具，從而使學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)有一個(gè)真實(shí)的感受，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。雖然通過教師創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)情境，學(xué)生對(duì)吹泡泡的場景已然有了一定的印象，但是，從更深層方面來看，學(xué)生的思維活動(dòng)仍舊未能被充分調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，就需要教師借助語言的力量，使學(xué)生腦海中形成更為清晰的畫面，這樣在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也能大大激發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、情境教學(xué)在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

幼兒階段，學(xué)生在繪畫方面的能力正處于萌芽期，因而這時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有極為重要的作用。評(píng)價(jià)是對(duì)作品中的美的再發(fā)現(xiàn)歷程，它是在原有的繪畫基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞其他同學(xué)的作品，使學(xué)生能通過這種方式，提高他們的審美能力。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆畫“房子”的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活中所觀察到的畫面畫出房子的形狀。任務(wù)布置完后，讓學(xué)生自助進(jìn)行繪畫，盡管孩子們畫得不是很工整，而且房子的形狀也不相同，但是完成后的作品卻十分的有趣。這時(shí)候，教師可以將學(xué)生作品展示出來，然后組織學(xué)生相互欣賞，并讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最漂亮的“房子”，說出選擇的原因。在學(xué)生闡述的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從所畫出圖形的顏色、畫面感等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式，既能夠提高學(xué)生的審美能力，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、情境教學(xué)最終的學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)方式的采用，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到繪畫活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而畫出內(nèi)容豐富，并且極富想象力和個(gè)性的作品。與此同時(shí)，它還能在輕松愉快的氛圍中加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的想象能力以及創(chuàng)造能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)日常生活中美的習(xí)慣，提升他們的審美品位，培養(yǎng)他們熱愛生活，樂觀向上的生活態(tài)度。

這一教學(xué)方式主要圍繞學(xué)生開展，目的是營造一種形象、直觀的教學(xué)情境，使得所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中來，在原有基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)一步的提升。情境教學(xué)所涉及的主體不僅僅是學(xué)生，而且還包括教師，所以教師在這個(gè)過程中，一定要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，使教學(xué)更有效率地展開。

（作者單位：江蘇興化市少年宮幼兒園）