大學(xué)新生適應(yīng)教育研究

邱清蕓

摘 要：面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，相當(dāng)部分“90后”大學(xué)新生在思想上、心理上產(chǎn)生的許多困惑與矛盾，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，已經(jīng)引起了學(xué)校乃至社會(huì)上的廣泛關(guān)注。研究大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題，切實(shí)做好教育工作，對(duì)于幫助大學(xué)新生順利地渡過(guò)適應(yīng)期，盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，使其能夠順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，是必不可少的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 ?適應(yīng)性教育 ?研究 ?有效途徑 ?政治責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（b）-0136-02

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活無(wú)疑是一個(gè)陌生的環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)的生活中，任何人從熟悉的環(huán)境進(jìn)入到陌生的環(huán)境，都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅包括對(duì)新客觀環(huán)境的熟悉，而且還包括對(duì)過(guò)去熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)、生活方式等方面做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)新環(huán)境的需要。下面我結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及本人在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程教材的內(nèi)容的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行分析。

1 新生在大學(xué)適應(yīng)階段存在的問(wèn)題

新生在入學(xué)后的過(guò)渡期內(nèi)，都會(huì)表現(xiàn)出的各種不適應(yīng)，并且這種不適應(yīng)表現(xiàn)也因人而異，程度上也各不相同。雖然表現(xiàn)出的各種不適應(yīng)情況有多方面，結(jié)合該校學(xué)生的實(shí)際歸納起來(lái)主要有以下幾種情況。

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題

由于中學(xué)期間的學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)的不一樣，剛進(jìn)入到大學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)，新生都會(huì)感到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)是一種在老師的引導(dǎo)下的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為了今后繼續(xù)深造或就業(yè)的準(zhǔn)備。而大學(xué)是側(cè)重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一種在教師的指導(dǎo)下的探索性的學(xué)習(xí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。探索性學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，需要大力發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的素質(zhì)能力。況且大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)的廣度和深度大大增加，專(zhuān)業(yè)方向基本確定，需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)更需要掌握大量的資料和信息，獲取知識(shí)的渠道更加多樣化。所以說(shuō)廣泛汲取相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。而這些對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于在老師天天輔導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，往往不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。例如，在我校，新生經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)后轉(zhuǎn)入正常上課一個(gè)月的時(shí)間，我在課堂上進(jìn)行了一次隨意的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的新生在這一個(gè)月都不知道自己干了啥，不明確大學(xué)的學(xué)習(xí)。特別是我還針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程的講授收集新生的意見(jiàn)，從中我發(fā)現(xiàn)很多的班級(jí)都提及到的一點(diǎn)就是說(shuō)這門(mén)課程能否像中學(xué)政治一樣，要把教材的重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上一一向他們提示在書(shū)本上劃出來(lái)。通過(guò)此次調(diào)查，都說(shuō)明了我校的大部分新生都未能從過(guò)去的那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式走出來(lái)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

1.2 生活環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題

大學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是客觀環(huán)境的適應(yīng)，二是心理環(huán)境的適應(yīng)。對(duì)于客觀環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，新生都會(huì)很快融入新環(huán)境之中。但是，對(duì)于心理環(huán)境的適應(yīng)來(lái)說(shuō)，則不是那么容易的事情了。所謂心理環(huán)境的適應(yīng)即在心理上接受新的環(huán)境，在新的環(huán)境中確立自己的心理位置的過(guò)程。一般情況下，當(dāng)人們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，在對(duì)新的生活沒(méi)有了解之前，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生一定的對(duì)自我的不確定感，需要在新的環(huán)境中調(diào)整自我，確定自我的位置。

這種心理的適應(yīng)性問(wèn)題在中學(xué)階段不明顯，因?yàn)橹袑W(xué)課程幾年一貫制，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為固定，并且學(xué)習(xí)結(jié)果主要是通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)確定，因此，中學(xué)生很容易通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)確定自己在班級(jí)中的位置，學(xué)習(xí)成績(jī)好，則對(duì)自我的感覺(jué)就比較好，相反，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也能對(duì)自己有一種確定的認(rèn)識(shí)。但是進(jìn)入到大學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此部分同學(xué)對(duì)自我產(chǎn)生了一種不確定感。特別是能考上大學(xué)的大學(xué)生，一般在原來(lái)中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好，深得同學(xué)的羨慕和老師的喜歡。但是，進(jìn)入大學(xué)后，這種優(yōu)勢(shì)沒(méi)有了，有些學(xué)生會(huì)感到一些不平衡。況且，在中學(xué)期間大多數(shù)學(xué)生把大量的精力放在學(xué)習(xí)上，很少參加課外文體活動(dòng)，進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都多才多藝，而且這類(lèi)學(xué)生在大學(xué)期間很受歡迎，對(duì)此相對(duì)沒(méi)有什么特長(zhǎng)、才藝的新生往往容易產(chǎn)生一種自卑的心理。另外，有些同學(xué)在高中期間知識(shí)面比較窄，只知道課本上的東西，而進(jìn)入大學(xué)以后，就每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，知識(shí)面是有限的，但對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，知識(shí)面卻十分寬廣，這樣一些同學(xué)就會(huì)感到自愧不如，而且面對(duì)廣闊的知識(shí)海洋，會(huì)有一種無(wú)所適從的感覺(jué)。在生活中一些同學(xué)還是以自己中學(xué)時(shí)期的自我形象來(lái)與人們相處的，另一些同學(xué)則無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種自我失落心理，從而產(chǎn)生一些適應(yīng)性的心理問(wèn)題。例如，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)的教育差距在新生當(dāng)中是非常明顯的。城里的學(xué)生往往多才多藝，對(duì)外界知道的也較多，因而這類(lèi)學(xué)生往往眼界較高，?？床黄饛泥l(xiāng)鎮(zhèn)中走出來(lái)的同學(xué);而從農(nóng)村中走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，由于抱著走出農(nóng)村信念，中學(xué)階段拼命埋頭苦讀教材，知識(shí)面較窄，同時(shí)缺少其他方面才藝的培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，看到豐富多彩的大學(xué)生活，而自己什么特長(zhǎng)都沒(méi)有，則容易產(chǎn)生一種自卑的心理。宿舍矛盾的出現(xiàn)很多也源于城鄉(xiāng)的差距。

1.3 人際交往環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題

大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，總有一些從小在一起的朋友，熟悉的面孔，相似的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成了自己熟悉的生活環(huán)境。另外，在中學(xué)期間，盡管也有人際關(guān)系的交往問(wèn)題，但人際關(guān)系的問(wèn)題在學(xué)校生活中并不占重要的位置，因?yàn)橹袑W(xué)期間學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，大家都愿意與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)交往，因此，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就一切都好。但是進(jìn)入大學(xué)以后就不同了，天南地北，五湖四海，周?chē)娜藖?lái)自不同的地區(qū)，語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同，同學(xué)之間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生，各種不同的生活條件，各種不同的生活習(xí)慣的同學(xué)，沒(méi)有任何選擇性地編入一個(gè)班級(jí)，編入同一個(gè)宿舍，要在一起共同渡過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾。例如對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后人際關(guān)系中最大的矛盾焦點(diǎn)也是宿舍內(nèi)部的關(guān)系問(wèn)題，而女生在這方面的問(wèn)題比男生要多得多。如女生宿舍中因某個(gè)人洗澡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也引發(fā)起較大的矛盾;愛(ài)靜的同學(xué)剛好與好動(dòng)的同一宿舍，也會(huì)因宿舍的熱鬧引發(fā)矛盾等等。因此可見(jiàn)，針對(duì)這些矛盾，我校因?qū)儆趲煼对盒?，女生占絕大部分，這些矛盾問(wèn)題也是亟待要處理好的問(wèn)題。endprint

2 大學(xué)新生的不適應(yīng)問(wèn)題的分析

許多新生入學(xué)后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是多方面的，既有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因，下面主要從以下三個(gè)方面來(lái)分析。

2.1 當(dāng)前我國(guó)教育體制的不完善性問(wèn)題

大學(xué)新生在入學(xué)初期表現(xiàn)出的種種不適應(yīng)，表面上看是個(gè)人的問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上的原因則是我國(guó)當(dāng)前教育體制不完善性的表現(xiàn)問(wèn)題。一直以來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育與大學(xué)教育相脫節(jié)。首先，二者的教育目標(biāo)不同，中學(xué)的教育目標(biāo)為高考服務(wù);大學(xué)教育則是以培養(yǎng)更高層次的專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，中學(xué)的學(xué)習(xí)的是基本知識(shí);大學(xué)則是精細(xì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之分，目標(biāo)明確，并接觸高精尖的理論和最新科學(xué)成果。再次，二者的側(cè)重點(diǎn)不同，中學(xué)的教學(xué)以課堂講授為主，基本上注重學(xué)生記憶力的培養(yǎng);大學(xué)里，學(xué)生為主體，課堂講授相對(duì)較少，技能和社會(huì)實(shí)踐相對(duì)增多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

2.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)的問(wèn)題

由于多方面原因的影響，不是所有的大學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)自己所喜歡的專(zhuān)業(yè)，甚至也有部分學(xué)生不知道自己喜歡什么專(zhuān)業(yè)，想學(xué)什么。與中學(xué)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了新的特點(diǎn)，如專(zhuān)業(yè)比較明確，更多的自主性學(xué)習(xí)，較強(qiáng)的探索性研究。許多新入學(xué)的大學(xué)生，面對(duì)上述大學(xué)學(xué)習(xí)生活的改變，加上大學(xué)寬松、自由的氛圍，最初都會(huì)感到不適應(yīng)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)理想，對(duì)大學(xué)生活以及未來(lái)沒(méi)有明確的定位，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面對(duì)知識(shí)的海洋，不知從何學(xué)起，于是產(chǎn)生困惑、迷茫和無(wú)所適從的感覺(jué)。因此及時(shí)解決學(xué)什么、怎么學(xué)和如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，是大學(xué)新生能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。

2.3 理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題

大學(xué)新生中較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把大學(xué)理想化造成的失落感。有的新生在入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化，寬敞的校園，環(huán)境優(yōu)雅，一流的設(shè)備，自由、豐富多彩似詩(shī)如畫(huà)般的生活……但是，當(dāng)他們滿(mǎn)懷著希望和憧憬走進(jìn)校園的時(shí)候，規(guī)范的約束、學(xué)習(xí)上的壓力，三點(diǎn)一線(xiàn)的生活軌跡，特別是我校的實(shí)際情況與他們心目中的大學(xué)校園差距實(shí)在是太大了，使他們心中產(chǎn)生了難以言喻的失落感。二是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方向不滿(mǎn)意而產(chǎn)生的失意感。能夠上大學(xué)成為大學(xué)生的一員，是他們的理想和希望，他們充滿(mǎn)喜悅，可對(duì)具體的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)就不那么感興趣了，總覺(jué)得現(xiàn)實(shí)不如意，再加上我校師資力量的有限，也加重了新生們的失意感。三是不少同學(xué)把起點(diǎn)和終點(diǎn)搞模糊了。他們以為上大學(xué)就可以高枕無(wú)憂(yōu)拿到大學(xué)畢業(yè)證了，不知道上大學(xué)和大學(xué)畢業(yè)還有相當(dāng)大的距離，還要經(jīng)過(guò)艱苦的努力，稍有疏忽，不能畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)就會(huì)出現(xiàn)。

3 大學(xué)新生適應(yīng)性教育的有效途徑

3.1 幫助大學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)

目標(biāo)是激發(fā)人的積極性，產(chǎn)生自覺(jué)行為的動(dòng)力。人一旦沒(méi)有了生活目標(biāo)，就會(huì)意志消沉、渾渾噩噩。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展越快，對(duì)社會(huì)就越有益?！贝髮W(xué)新生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中都有明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)——考上大學(xué)。可是升入大學(xué)后，就對(duì)大學(xué)生活缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算了。因?yàn)樯洗髮W(xué)后，中學(xué)階段的奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為已經(jīng)過(guò)了獨(dú)木橋，可以松一口氣了。有的同學(xué)甚至把“混文憑”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，從而使得他們覺(jué)得大學(xué)生活空虛、枯燥、乏味。所以說(shuō)，大學(xué)新生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，主要就是沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。因而，大學(xué)新生要盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，必須確立新的奮斗目標(biāo)。例如確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求、參與校園文體活動(dòng)、參與社團(tuán)活動(dòng)等等。

3.2 盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法

新生入學(xué)后遇到的一個(gè)很普遍的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因?yàn)樵缫蚜?xí)慣中學(xué)式的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)生活需要自理，學(xué)習(xí)需要自主，況且又無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以一下子感到無(wú)所適從，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。因而大學(xué)新生需要盡快向師兄師姐或老師了解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，找出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3 協(xié)調(diào)好人際關(guān)系

大學(xué)新生來(lái)到新的集體生活中，面對(duì)著新校園、新面孔、新同學(xué)等等，他們需要幫助和理解。但是由于許多學(xué)生缺乏這方面的能力，既不善于了解別人，也不善于與人溝通，人際關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，缺少新的朋友，常陷入煩惱和痛苦之中。大學(xué)新生要擺脫這種煩惱，首先要大膽熱情與人交往;其次要主動(dòng)參加集體活動(dòng)，擴(kuò)大自己的交往范圍，逐步消除孤獨(dú)感。

4 加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育是高校的一項(xiàng)政治責(zé)任

4.1 全面加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育工作

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分，是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)所要經(jīng)歷的第一堂課，是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工作。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不僅僅是思想政治教育者、班主任（輔導(dǎo)員）的工作，還要嘗試多種管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人模式，共同關(guān)心這一特殊群體的成長(zhǎng)。同時(shí)，充分挖掘社會(huì)資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件和寬松的環(huán)境。特別是社會(huì)化貫穿于人的一生，從出生到老年，個(gè)體無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受社會(huì)影響，不斷進(jìn)行社會(huì)化，在每個(gè)人一生中的不同時(shí)期，社會(huì)化的要求和內(nèi)容都會(huì)有所不同。大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)特殊的重要時(shí)期。所以要讓學(xué)生從一入學(xué)就明確自己的社會(huì)角色意識(shí)，承擔(dān)起肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

4.2 幫助大學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活

走進(jìn)大學(xué)校門(mén)，要成為真正的大學(xué)生，就需要有一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生必須以積極的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活，立足大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找自己的位置;在廣泛的課程學(xué)習(xí)、課外閱讀中找到自己的興趣點(diǎn)，找到專(zhuān)業(yè)興趣;在多姿多彩的社會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)中找到自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，找到適合自己發(fā)揮的領(lǐng)域，找到生活的支撐點(diǎn)和平衡點(diǎn);在反復(fù)的自我探索中尋求自己努力的方向，確定人生自我目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)校大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，建立定期的學(xué)生心理狀況調(diào)查，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的了解，從而使得對(duì)學(xué)生的適應(yīng)教育更加具有針對(duì)性，使學(xué)生的心理和觀念問(wèn)題得到及時(shí)有效地疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.3 做好班集體建設(shè)，建立良好的人際關(guān)系

團(tuán)體歸屬是人的一種基本需要，良好的團(tuán)體能讓其成員感受到歸屬感。班集體是高校學(xué)生管理的最基層組織，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的基本團(tuán)體單位，加強(qiáng)班集體的建設(shè)在入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中的作用尤為重要。班集體建設(shè)得好，能使大學(xué)生克服自我中心傾向，較快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，利于學(xué)生的身心發(fā)展和完善。同時(shí)，幫助班級(jí)組建班委會(huì)、團(tuán)支部，并對(duì)其工作給予關(guān)心和指導(dǎo)，使班團(tuán)委在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極作用，形成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧、互助互愛(ài)的班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的吸引力和凝聚力。另外，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，因?yàn)榇髮W(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。在大學(xué)里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)，朝氣蓬勃的氛圍，有利于大學(xué)生塑造和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)大學(xué)生愉快度過(guò)大學(xué)生活、健康成長(zhǎng)具有重要影響。

總之，通過(guò)對(duì)我校大學(xué)新生入學(xué)之初的現(xiàn)狀調(diào)查，大學(xué)新生面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)，這就需要我們師生的共同努力，進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一切都離不開(kāi)正確的世界觀和人生觀、崇高的理想和健全人格的導(dǎo)引，對(duì)此我們必須給予足夠的重視，從而構(gòu)建新生適應(yīng)教育的體系。

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