朱立群

游戲是兒童的基本活動(dòng)，其內(nèi)在精神是自由性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性，游戲?qū)和陌l(fā)展功能已成為教育者的共識(shí)。實(shí)際上，幼兒在游戲中的主體地位，以及教師對(duì)于幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的把握和理解，在實(shí)踐操作中仍有呈現(xiàn)出消極抵抗的表現(xiàn)。具體有以下一些問(wèn)題：

1.游戲活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性和目的性

幼兒園的游戲活動(dòng)作為一日活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，被有目的、有計(jì)劃地固定安排在一定的時(shí)間段內(nèi)，體現(xiàn)了游戲活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃性和時(shí)間的穩(wěn)定性，這樣有利于兒童形成習(xí)慣，知道什么時(shí)候該做什么，從而養(yǎng)成良好有序的生活規(guī)律。然而這樣也很容易讓一些教師認(rèn)為，幼兒園的游戲必須是有計(jì)劃、有組織的，既然是有計(jì)劃、有組織的，就必須按教師的計(jì)劃來(lái)選擇和開(kāi)展。

法國(guó)社會(huì)學(xué)者羅格·凱洛斯指出：“游戲應(yīng)該被定義為是自由自發(fā)的活動(dòng)，是喜悅與快樂(lè)的源泉。當(dāng)游戲參與者感覺(jué)到是被強(qiáng)迫參與時(shí)就已經(jīng)不是在玩游戲了?！碑?dāng)教師確定好的游戲讓幼兒來(lái)做時(shí)，幼兒就失去了這種自由，如果伴隨著任務(wù)感，就不成其為游戲了。

2.游戲活動(dòng)的具體內(nèi)容及其功能流于形式

在確定游戲活動(dòng)的具體內(nèi)容時(shí)存在層次性不明顯的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：（1）缺少發(fā)展性。比如同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，沒(méi)有很好地落實(shí)層級(jí)發(fā)展目標(biāo);（2）缺少延續(xù)性。比如某個(gè)區(qū)角一學(xué)期四個(gè)階段，教師僅僅從內(nèi)容上安排了四組不同的活動(dòng)，而沒(méi)有立足于幼兒認(rèn)知能力循序漸進(jìn)的發(fā)展。其次，在同一主題內(nèi)，幼兒持續(xù)多日進(jìn)行同一類或者同一水平的游戲活動(dòng)，沒(méi)有新的目標(biāo)和新的發(fā)展。即使當(dāng)幼兒迫切需要教師的引導(dǎo)與幫助時(shí)，教師也仍袖手旁觀，于是幼兒只好機(jī)械地重復(fù)無(wú)聊的游戲，逐漸地游戲活動(dòng)的內(nèi)容就顯得有點(diǎn)僵化。

3.游戲活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)更新

無(wú)論是游戲活動(dòng)指向的目標(biāo)，還是游戲活動(dòng)的展開(kāi)，仍存在從教室的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)、組織游戲的問(wèn)題，而不重視作為教育對(duì)象的幼兒。在幼兒的游戲當(dāng)中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。

要改變長(zhǎng)期在實(shí)踐中積累和沉淀下來(lái)的觀念和做法，的確不是輕而易舉的事情，即使是改變了環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了新的環(huán)境，也仍然需要面對(duì)與解決新的問(wèn)題。

在我看來(lái)，教師應(yīng)通過(guò)觀察了解幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料;幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的;了解為幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效;了解幼兒近期最感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性有了哪些進(jìn)步，還存在哪些問(wèn)題，等等，從而確定以何種方式介入幼兒的游戲。

1.站在幼兒的立場(chǎng)，制定游戲的計(jì)劃

現(xiàn)在，很多教師已經(jīng)從預(yù)設(shè)活動(dòng)的傳統(tǒng)觀念向創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒敢想、敢說(shuō)、敢做的環(huán)境這一新的觀念的轉(zhuǎn)變，教師思考怎樣才能比較合理科學(xué)地制定游戲計(jì)劃，并且開(kāi)始思考如何制定師幼共同建構(gòu)游戲的指導(dǎo)計(jì)劃。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“通過(guò)環(huán)境進(jìn)行教育”為幼兒園教育的基本點(diǎn)，要求教師創(chuàng)設(shè)隱含著活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的環(huán)境，幼兒在這種環(huán)境中，自發(fā)、自主地活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起一步一步建構(gòu)環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒努力去實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。也就是說(shuō)，教師不是機(jī)械地按照預(yù)設(shè)的計(jì)劃去指導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)和游戲，而是在實(shí)際活動(dòng)中逐步完成計(jì)劃的制定。

2.站在幼兒的立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境

瑞吉?dú)W理論中認(rèn)為：“環(huán)境是一個(gè)可以支持社會(huì)探索與學(xué)習(xí)的容器?！杯h(huán)境作為一種隱形課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并能引起幼兒的行為與活動(dòng)，從而改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，而幼兒也正是在這種與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了各方面的能力和發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢想、敢說(shuō)、敢做的環(huán)境，才能使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿去探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮，同時(shí)也為自己的感知、操作、學(xué)習(xí)獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

3.站在幼兒的立場(chǎng)，幫助幼兒獲得游戲體驗(yàn)

幼兒游戲的過(guò)程也是對(duì)問(wèn)題的思考，是幼兒多種感官的積極調(diào)動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)與解決經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題的基本途徑。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒在游戲中獲得積極體驗(yàn)的環(huán)境，同時(shí)必須賦予幼兒更多的思考與探索開(kāi)放式問(wèn)題的權(quán)利，讓孩子在游戲活動(dòng)中能夠從原先的經(jīng)驗(yàn)再到新的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行調(diào)整與重組，真正體現(xiàn)出自我體驗(yàn)。

如在美工區(qū)“我為小魚穿衣服”的活動(dòng)中，我給小朋友準(zhǔn)備了剪好的魚鱗和沒(méi)剪好的魚鱗，供小朋友自己選擇進(jìn)行粘貼活動(dòng)。浩浩小朋友平時(shí)剪的能力不強(qiáng)，但這次他卻選擇了自己剪魚鱗?？僧?dāng)他剪了一半時(shí)可能發(fā)現(xiàn)自己剪得不好，就把剪了一半的魚鱗放到了一邊。看到這種情況，我便走過(guò)去拿起他剪了一半的魚鱗說(shuō)：“這是誰(shuí)剪的小魚鱗，剪得還挺棒的?！焙坪坡?tīng)到了馬上說(shuō)：“是我剪的?！庇谑俏揖凸膭?lì)他自己繼續(xù)剪完。在得到我的肯定和鼓勵(lì)后他的興致更高了，自己認(rèn)真剪好了魚鱗，為小魚穿好了衣服。在活動(dòng)中老師及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，不僅能增強(qiáng)孩子參與活動(dòng)的信心，也能帶給幼兒我能做，我能做好的良好體驗(yàn)。

4.和幼兒一起，感受游戲的快樂(lè)

在游戲中，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)是一個(gè)細(xì)心的觀察者與行動(dòng)的反思者，能針對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整，能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放新的目標(biāo)和針對(duì)性。

更為重要的是，教師要成為幼兒游戲成果的分享者。當(dāng)幼兒全身心地投入到游戲活動(dòng)時(shí)，一定會(huì)有震撼他心靈的感動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，而如果他的感動(dòng)和發(fā)現(xiàn)被他人接納，就會(huì)將游戲活動(dòng)進(jìn)一步加深和擴(kuò)展。

總之，幼兒需要游戲，幼兒喜歡游戲，讓我們積極為孩子創(chuàng)造游戲的條件，讓游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，讓游戲促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)吧。

（江蘇省無(wú)錫市愛(ài)爾藝術(shù)幼兒園）