孫培江/濱州醫(yī)學(xué)院

高校體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的課堂教學(xué)研究

孫培江/濱州醫(yī)學(xué)院

針對(duì)學(xué)校對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的忽略問(wèn)題，提高體育教師對(duì)體育理論知識(shí)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)體育教師的理論知識(shí)和專業(yè)的素養(yǎng)，通過(guò)體育理論知識(shí)指導(dǎo)體育的教學(xué)實(shí)踐。

體育；理論基礎(chǔ)知識(shí)；課堂教學(xué)

隨著教育體制的不斷改革，體育教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，體育課程偏重與體育實(shí)踐的傾向在學(xué)校得體育課程中越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣，在體育的實(shí)踐課程中沒(méi)有基礎(chǔ)理論知識(shí)做指導(dǎo)，造成訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)不到為等現(xiàn)象的發(fā)生。因此針對(duì)學(xué)校體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的一系列現(xiàn)象，改革學(xué)校體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)方法，提高教師對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)。

一、當(dāng)前體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程體系不完善，教材內(nèi)容死板

我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教材雖然經(jīng)過(guò)多次的修訂和完善，但仍然難以滿足社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，體育教師在傳授知識(shí)時(shí)使用的教材很難滿足教學(xué)改革的需求，一些觀念落后和方法在體育課程中很難應(yīng)用。體育教材的版本比較多，教師在教授課程時(shí)難以選擇合適的教材進(jìn)行講解，更有些學(xué)校在訂購(gòu)體育教材時(shí)同類教材的訂購(gòu)比較多，導(dǎo)致教材的長(zhǎng)期積壓，很難滿足體育教學(xué)的課程要求，對(duì)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。根據(jù)新的人才培養(yǎng)的模式，國(guó)家對(duì)教學(xué)計(jì)劃也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。而一些學(xué)校在制定學(xué)校的課程方案時(shí)，把體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)忽略掉，把體育實(shí)踐的課程不斷的增多，形成了課時(shí)和課程之間存在較大的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教師的工作態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教師自身對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的不重視，很多體育教師抱著傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，認(rèn)為體育的理論教學(xué)不重要，在體育教學(xué)中一味的加強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐鍛煉。而學(xué)生在體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏興趣，教師在課堂中教學(xué)方法不革新，采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生的在體育實(shí)踐鍛煉中缺乏相應(yīng)的體育理論知識(shí)作指導(dǎo)，影響體育教學(xué)的效果。

（三）傳統(tǒng)思想觀念的束縛

我國(guó)一直人才培養(yǎng)的模式采用應(yīng)試教育的模式，雖然在考核上經(jīng)過(guò)了多次的改革，但學(xué)生的升學(xué)仍然與成績(jī)有很大的關(guān)系，因此在傳統(tǒng)的教師和家長(zhǎng)嚴(yán)重文化課的學(xué)習(xí)才是最重要的，學(xué)校的一些副科課程例如美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)習(xí)可有可無(wú)，學(xué)校的副科課程往往被文化課的學(xué)習(xí)占用。受傳統(tǒng)觀念的影響，體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越被埋沒(méi)，學(xué)生在學(xué)校中得不到系統(tǒng)全面的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉的精神。在體育考核評(píng)價(jià)上教師只注重考試的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在考試中作弊嚴(yán)重，有的學(xué)生也只是在臨考的時(shí)間突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試過(guò)關(guān)。由于考核的標(biāo)準(zhǔn)比較低，體育教師缺少在體育方面的鉆研，在教學(xué)中只注重教學(xué)計(jì)劃的完成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的積極性和興趣絲毫不關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。

二、加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)

（一）提高認(rèn)識(shí)，擺正位置

體育課程是一門綜合性的課程，許多學(xué)校缺少對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最主要的原因在于學(xué)校和教師在思想上沒(méi)有提高對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中認(rèn)為體育課程主要是加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的能力，在操場(chǎng)山打球、跑步就可以，在室內(nèi)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生體育鍛煉。體育教師自身也缺乏體育課堂的組織能力，在體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授上使用傳統(tǒng)的滿堂觀的方式。因此體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，在思想上認(rèn)可體育基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的幫助，認(rèn)識(shí)到只有在科學(xué)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)下學(xué)生才能更好地完成體育鍛煉的任務(wù)，才能讓學(xué)生樹立良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，才能學(xué)校體育教育的發(fā)展。

（二）選擇合適的體育教材

體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要與體育教學(xué)大綱緊密的聯(lián)系并與學(xué)校的顯示實(shí)際相聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)拉合理的安排教材的內(nèi)容。在教學(xué)紅教師要首先了解體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的目的，提高學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，正確處理學(xué)生德智體美之間的關(guān)系，養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)加強(qiáng)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。教材的選擇要結(jié)合學(xué)生體育鍛煉的特點(diǎn)和學(xué)生的的身心發(fā)展的特點(diǎn)，主要目的是通過(guò)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉和實(shí)踐，避免學(xué)生在體育鍛煉中出現(xiàn)盲目性，能夠?yàn)樽陨淼捏w育鍛煉能力做出正確的指導(dǎo)。教材的選擇要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以講解體育生理健康知識(shí)為主，探討運(yùn)動(dòng)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中采取一定的措施避免傷害，讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)自身體育能力的增強(qiáng)。要系統(tǒng)的向?qū)W生講解體育競(jìng)技的驚精神和比賽的規(guī)則，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，傳承體育競(jìng)賽的精神。

（三）加強(qiáng)體育課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

不同類型的課程教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)方面有不同的價(jià)值，因此學(xué)校不但要重視文化課課程建設(shè)，還要加強(qiáng)體育課程的建設(shè)。通過(guò)完善課程體系建設(shè)，整合體育課程的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中擁有精神的體育基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅能夠與其他的學(xué)科相互融會(huì)貫通，還能運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決體育學(xué)科的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的建設(shè)和學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的視角達(dá)到專業(yè)之見(jiàn)的相互聯(lián)系和溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不但要掌握全面的理論知識(shí)，還要掌握全面系統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不斷能夠在學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此學(xué)校要加強(qiáng)體育課程建設(shè)，讓學(xué)生掌握更多的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的研究，掌握體育鍛煉的基本技巧，提高學(xué)生的體育能力，掌握體育學(xué)科的科學(xué)的方法和原則，才能在體育的實(shí)踐中增強(qiáng)體育能力。

（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平

學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的多少與教師的教學(xué)水平有很大的關(guān)系。因此學(xué)校必須要求體育教師擁有雄厚的體育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)，在教學(xué)匯總能夠同最先進(jìn)的教學(xué)手段傳授給學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。體育教師要在教學(xué)中對(duì)專業(yè)的體育知識(shí)及時(shí)的復(fù)習(xí)，熟練地掌握，要在當(dāng)前的教育體制改革和新課程的背景下與時(shí)俱進(jìn)，在體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上要有創(chuàng)新意識(shí)，注重理論知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，及時(shí)給自己補(bǔ)充知識(shí)，注重用科學(xué)的體育理論知識(shí)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教學(xué)理念。在體育教學(xué)工作中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的重要性，在自己的崗位上認(rèn)真踏實(shí)的工作，定時(shí)的完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，把每一學(xué)期的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)課程上好，向?qū)W生介紹本學(xué)期的考核內(nèi)容和考核的項(xiàng)目，均衡安排室內(nèi)和室外課程，讓學(xué)生明白教學(xué)課程的安排，引起學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)傳授體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生自科學(xué)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)下上好體育實(shí)踐課程。

三、總結(jié)

在新課程改革的背景下，學(xué)校要不斷的加強(qiáng)對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的重視，提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，用體育基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐，貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育思想，不斷的提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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