◎ 文/何 偉

高職院?；A(chǔ)會計教學淺議

◎ 文/何 偉

作為會計專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程，《基礎(chǔ)會計》在會計專業(yè)課程體系中占據(jù)著非常重要的地位。本文嘗試對日常教學體現(xiàn)出來的問題進行總結(jié)，并且進行針對性的改進，確保學生的實際動手能力得到顯著提高，達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)會計人才的目的。

基礎(chǔ)會計；高職院校；教學改革

一、注重培養(yǎng)學生的能力

教師的作用就是為學生傳授知識，解除疑惑，并且教師一直是處于主導地位，基礎(chǔ)會計中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過編制會計分錄以及登記T字賬來進行知識的掌握。對于入門同學而言，會計所講述的只是太過抽象和復(fù)雜，盡管教師一直在滔滔不覺的講解，但是學生卻聽得昏昏欲睡。對于這種情況，應(yīng)當以觀念的更新帶動教學手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學生對于學習更加有積極性。

二、引導基礎(chǔ)會計教學轉(zhuǎn)向仿真化和技能

會計專業(yè)課程具有教學內(nèi)容復(fù)雜和體系性過強的特點，學生很難對會計基礎(chǔ)教學內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認為可以從如下幾個角度解決該問題。

（一）借助案例引導學生了解會計工作具體流程

案例教學當前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學方法。作為一門實踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強的學科，將案例引入會計專業(yè)教學可以很好的促進學生對于會計專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學主要是指借助當前已有的知識和方法，對某個案例進行判斷、分析和解決。案例教學可以促進學生與教師之間更好的探討和交流，從而引導學生獨立思考、內(nèi)化知識、主動學習、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問題。在學生以往學習的知識體系中，并沒有會計相關(guān)的知識，如果教師在進行教學的過程中不考慮實際情況而進行生搬硬套，直接生澀得進行會計專業(yè)相關(guān)概念的講解，那么學生一定無法理解所傳授的知識。所以在會計專業(yè)教學的過程中，可以借助所營造的情境，引導學生如何使用會計語言對企業(yè)的日常經(jīng)營和生產(chǎn)情況進行記錄、計量并且形成報告，培養(yǎng)學生對于企業(yè)所產(chǎn)生各項信息進行處理最終形成各種憑證及會計報告的能力。讓學生對于會計相關(guān)工作有一個較為直觀和基本的認識，明確自己所學的內(nèi)容。在進行案例教學的過程中，教師應(yīng)當對教學內(nèi)容以及學時進行較為明確的分析和安排，對案例進行認真的選擇，從而可以提高會計專業(yè)教學效果。

（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生更為輕松地掌握知識點

教師可以在基于教學大綱以及實際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)及會計核算方法的前提下進行討論主題的精心設(shè)計。首先是上課之前讓學生準備好各種相關(guān)材料；在上課過程中，由教師組織學生進行討論，并且對討論結(jié)果進行評定、總結(jié)和展示。適當?shù)恼n堂討論可以讓所有的學生在進行相關(guān)資料的準備過程中自身的學習能力得到逐漸的提高，同時在討論過程中因為自由表達自己的各種見解，從而也鍛煉了表達能力和應(yīng)變能力。

（三）以工作情境構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學環(huán)境

作為一門實踐性相當強的學科，單純的從理論角度進行會計技術(shù)教學，很可能會讓學生只會紙上談兵，所以本人認為會計基礎(chǔ)教學不僅僅是讓學生去學習， 更重要的是讓學生去實踐，在實踐中掌握相關(guān)知識和技能。由于會計的分工和制衡等原因，所以在實際的企業(yè)中，會計的相關(guān)工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時候，也可以將學生分為若干組，其中每組都有出納、會計、審核和會計主管，并且定期進行各個崗位的輪換，這樣可以保證學生在短時間內(nèi)能夠適應(yīng)實際工作中的崗位需求。

三、真正實現(xiàn)會計專業(yè)課程的規(guī)范教學

想要實現(xiàn)基礎(chǔ)會計課程的創(chuàng)新教學，就需要先對教學方法進行深入的理解，并且形成特定的教學規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎(chǔ)會計專業(yè)教學的效果。

（一）通過制定相關(guān)的教學規(guī)范對教學方法體系進行約束

在會計專業(yè)教學的過程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進行同一門課程的教學過程中就會采取不同的標準，這樣的教學效果就會參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標準、實訓項目書以及教學進度表等等，并且據(jù)此為基礎(chǔ)引導學生進行技能訓練。此外，教師需要定期開展教學研討會，總結(jié)近期教學工作，并且尋找教學方法改革中出現(xiàn)的各種問題，給予討論解決，從而實現(xiàn)教學方法的突破創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍，培養(yǎng)雙師型教學團隊

無論是教學方法的創(chuàng)新，還是進行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會需要的技能型應(yīng)用型人才的目的進行的。通過創(chuàng)新教學方法和規(guī)范課程體系，可以保證學生在進入社會之后可以充分應(yīng)用在高職院校所學習到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識。所以在進行基礎(chǔ)會計專業(yè)教學的過程中，需要教師幫助學生將會計基礎(chǔ)知識和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學基本理論知識，還可以較為嫻熟的進行專業(yè)操作。

四、總結(jié)

高職院校的會計基礎(chǔ)教學，注重對于學生的會計基礎(chǔ)知識和技能的教學，這就要求教師在采取創(chuàng)新的教學方法進行會計基礎(chǔ)知識理論的教學的同時，還需要構(gòu)建較為真實的會計工作情境讓學生可以更快的適應(yīng)會計工作環(huán)境，從而達到提高高職院?；A(chǔ)會計教學效果的目的。

[1] 崔仙玉.啟發(fā)式教學法在會計教學中的應(yīng)用[J].金融教學與研究，2008(3).

[2] 周玄毅.互動式教學應(yīng)始于互動式教案——以本科基礎(chǔ)理論課程教學實踐為例[J].中國大學教學，2009(7).

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院）